Otra mirada sobre la lecto-escritura y DISLEXIA

Parece fácil, pero todo aquel docente que haya trabajado con niños pequeños se encontró muchas veces con este problema.
Algunos chicos cumplen el programa previsto sin mayores dificultades pero otros no corren la misma suerte, y comienzan los problemas no sólo en la escuela sino que también éste llega al hogar.
No voy a escribir ahora sobre las causas de la Dislexia sino lo que esta trae como consecuencia sino
se detecta a tiempo o comienza a tratarse muy tarde.
Es uno de los motivos frecuentes de fracaso escolar que reside en la incapacidad específica de algunos niños para aprender a leer, escribir o contar, o las tres cosas juntas, ya que tiene dificultad para identificar, comprender y reproducir los signos gráficos del lenguaje. pese a que tiene INTELIGENCIA NORMAL. ¿Porqué lo destaqué? Bueno, porque los padres comienzan a pensar que su hijo carece de ella, que nunca va a leer o escribir. Esto no es una enfermedad, es una disfunción.
Para comprender hasta que punto es grave no tratar un niño con esta disfunción basta recordar que: EL DOMINIO DE LA LECTURA Y ESCRITURA es la base de toda cultura.
De los conocimientos que se imparten en la escuela, la lectura es la más importante ya que sirve de instrumento para la comprensión del resto de lo que tenga que estudiar. No hay materia que escape a ella, ni consignas en las pruebas , ya que si no puede leerlas e interpretarlas aunque sepa mucho matemática, o historia, u otras materias, no podrá contestar correctamente.
Resulta sorprendente el número de niños que tardan en aprender a leer con fluidez o aquellos que no lo logran jamás. Es que para leer se deben poner en juego una serie de mecanismos que escapan a la observación corriente. Si falla alguno de ellos se reciente la comprensión de los símbolos gráficos.
La escuela francesa dice que el niño comienza aleer a partir de cierto grado de madurez, de modo que un niño que organice tardíamente su lenguaje oral sufrirá un retardo equivalente en la comprensión y expresión del lenguaje gráfico. Pero hay varios motivos más por los cuales no puede.
A veces no tiene los mismos tiempos que sus compañeros y en sudesesperación por cumplir con la tarea acaba por inventar y lo escrito resulta ininteligible.
Algunas veces los síntomas son muy leves y el problema se supera rápidamente; en otros persiste hasta la adolescencia ymás. Puede franquear la escuela primaria, pero luego forzosamente fracasa agregando trastornos emocionales debidos a esta causa.