sábado, 24 de diciembre de 2011
FELIZ NAVIDAD!!! BON NATALE!!! MERRY CHRISTMAS!!!
Es un dia tan especial, saludo a todos mis lectores con mucho afecto!!!!!
martes, 13 de diciembre de 2011
"LA VERDAD SIGUE SIENDO LA VERDAD" GANDHI
"Mucha gente, especialmente la ignorante, desea castigarte por decir la verdad, por ser correcto, por ser tú. Nunca te disculpes por ser correcto, o por estar años por delante de tu tiempo.
Si estás en lo cierto y lo sabes, que hable tu razón, incluso si eres una minoría de uno sólo, la verdad sigue siendo la verdad"
Si estás en lo cierto y lo sabes, que hable tu razón, incluso si eres una minoría de uno sólo, la verdad sigue siendo la verdad"
jueves, 1 de diciembre de 2011
LA ESCALA TEMPERADA CUANDO LA MATEMÁTICA RIGE LA MÚSICA !!!!!
Cada uno de los sonidos que se emplean para producir músicaposee ciertas carácterísticas que lo identifican. Una de ellas es la frecuencia. Podemos percibir las diferentes frecuencias como alturas: los tonos graves corresponden a frecuencias bajas y los tonos agudos a frecuencias altas.
La frecuencia de un sonido es la cantidad de vibraciones u oscilaciones que experimenta la onda sonora en una unidad de tiempo. Si éste se mide en segundos, la frecuencia quedará expresada en hercios (Hz). Por ejemplo, en el plano, el la central tiene una frecuencia de 440 HZ.
Esto significa que la cuerda correspondiente, al ser accionada, vibra produciendo una onda sonora que oscila 449 veces por segundo.
Si bien el oído humano puede percibir frecuencias de entre los 20 y los 20.ooo Hz, en una composición musical no se puede emplear cualquiera de estas frecuencias, sino sólo las que fueran elegidas para ser incluídas en la escala musical.
La escala más antigua se atribuye a Pitágoras, quien había comprobado que ciertas combinaciones de sonido resultan agradables al oído. Por ejemplo, si tocamos el la de 440 Hz, suena "bien" con la nota de frecuencia doble, es decir, el la de 889 Hz, hoy conocida como la octava superior.
La escala más utilizada actualmente en el mundo occidental es la escala temperada. está en vigencia desde el siglo XVII y cobró difusión a través del célebre músico alemán Johann Sebastian Bach ( 1685-1750) por su obra El clave bien temperado. En esta escala hay once frecuencias intermedias entre una nota y su octava superior, que fueron intercaladas de modo de obtener intervalos de altura iguales entre cualquier par de notas consecutivas.
La escala temperada pudo ser definida con precisión gracias al empleo de los logaritmos. Veamos por qué: el problema consiste en subdividar el intervalo que da la octava para intercalar las once notas intermedias. Para que las diferencias de altura sean iguales, las frecuencias de las notas deben estar en progresión geométrica; esto significa que la frecuencia de cada nota se obtiene multiplicando la frecuencia de la anterioi por una constante (k).
Extraido del libro: Matemática I
Autores: Pablo Kaczor, Ruth Schaposchnik. Eleonora Franco, Rosa Cicala, Bibiana Dáz.
Página208
editorial santillana
La frecuencia de un sonido es la cantidad de vibraciones u oscilaciones que experimenta la onda sonora en una unidad de tiempo. Si éste se mide en segundos, la frecuencia quedará expresada en hercios (Hz). Por ejemplo, en el plano, el la central tiene una frecuencia de 440 HZ.
Esto significa que la cuerda correspondiente, al ser accionada, vibra produciendo una onda sonora que oscila 449 veces por segundo.
Si bien el oído humano puede percibir frecuencias de entre los 20 y los 20.ooo Hz, en una composición musical no se puede emplear cualquiera de estas frecuencias, sino sólo las que fueran elegidas para ser incluídas en la escala musical.
La escala más antigua se atribuye a Pitágoras, quien había comprobado que ciertas combinaciones de sonido resultan agradables al oído. Por ejemplo, si tocamos el la de 440 Hz, suena "bien" con la nota de frecuencia doble, es decir, el la de 889 Hz, hoy conocida como la octava superior.
La escala más utilizada actualmente en el mundo occidental es la escala temperada. está en vigencia desde el siglo XVII y cobró difusión a través del célebre músico alemán Johann Sebastian Bach ( 1685-1750) por su obra El clave bien temperado. En esta escala hay once frecuencias intermedias entre una nota y su octava superior, que fueron intercaladas de modo de obtener intervalos de altura iguales entre cualquier par de notas consecutivas.
La escala temperada pudo ser definida con precisión gracias al empleo de los logaritmos. Veamos por qué: el problema consiste en subdividar el intervalo que da la octava para intercalar las once notas intermedias. Para que las diferencias de altura sean iguales, las frecuencias de las notas deben estar en progresión geométrica; esto significa que la frecuencia de cada nota se obtiene multiplicando la frecuencia de la anterioi por una constante (k).
Extraido del libro: Matemática I
Autores: Pablo Kaczor, Ruth Schaposchnik. Eleonora Franco, Rosa Cicala, Bibiana Dáz.
Página208
editorial santillana
jueves, 24 de noviembre de 2011
OTRO FIN DE CURSO Y ALUMNOS ESTRESADOS!!!!
No poderresponder a los requerimientos escolares es una de las situaciones que más estresa a los alumnos. Estos no sólo le producen estrés por el resultado de sus materias, sino que comienzan los problemas con su familia y docentes. Si es un adolescente está entre dos aguas, la familia y la institución, dicen ellos. soy el jamon del sandwiche; si es un nene, lo siente como una situación muy dolorosa y percibe que es culpable del mal humor de sus padres.
Si el docente ha dejado a algún alumno de lado, se debería replantear que le ha pasado a él como enseñante.
No es casualidad escuchar en radios y por televisión que los chicos están abúlicos, que no le ponen ganas, que se le caen los brazos a sus lados, etc., dicho por docentes y por locutores, aún peor estos últimos ya que desconocen el tema.
Lo cierto es que de un aula de 21 chicos, sólo aprueban tres, esto me dice algo? Claro, son muy pocos alumnos y 18 no entendieron la materia !!!! Qué le ha pasado a esta persona que no pudo hacerse entender durante un año y ahora arregla todo con un trabajo práctico interminable de todo lo que quiso que aprendieran durante un año y no pudo
El fracaso de ese porcentaje tan alto en la escuela es uno de los problemas sociales más importante de nuestra época y diría que desde hace más de tres décadas.
Si el docente ha dejado a algún alumno de lado, se debería replantear que le ha pasado a él como enseñante.
No es casualidad escuchar en radios y por televisión que los chicos están abúlicos, que no le ponen ganas, que se le caen los brazos a sus lados, etc., dicho por docentes y por locutores, aún peor estos últimos ya que desconocen el tema.
Lo cierto es que de un aula de 21 chicos, sólo aprueban tres, esto me dice algo? Claro, son muy pocos alumnos y 18 no entendieron la materia !!!! Qué le ha pasado a esta persona que no pudo hacerse entender durante un año y ahora arregla todo con un trabajo práctico interminable de todo lo que quiso que aprendieran durante un año y no pudo
El fracaso de ese porcentaje tan alto en la escuela es uno de los problemas sociales más importante de nuestra época y diría que desde hace más de tres décadas.
viernes, 18 de noviembre de 2011
Premio "SOL DE NOCHE" Año 2011
Quiero agradecer a FM TRUJUI, 90,1, Radio que dirige el cura párroco Rvdo. Julio Merediz, y a todos aquellos que colaboran en ella, Juan "Pocho" Ojeda, Andrés Costilla, y en ellos al resto por otorgarme tal distinción nuevamente.
Mi columna es sobre educación, y de esta manera tratamos de ayudar a padres y educadores en su diario quehacer!!!1
Muchas gracias!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
Mi columna es sobre educación, y de esta manera tratamos de ayudar a padres y educadores en su diario quehacer!!!1
Muchas gracias!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
lunes, 7 de noviembre de 2011
CAMBIO EN LA MANERA DE ENSEÑAR!!!!
Al llegar esta fecha todos los años se ven los más diversos tipos de problemática escolar.
La mayoría de los docentes no saben como resolverla, cada uno tiene una manera diferente pero lo cierto es que los perjudicados son los alumnos más allá del año lectivo.
He estado trabajando con alumnos del terciario, futuros docentes que no tienen la menor idea de lo que leen, la falta de vocabulario es impresionante y la de conocimiento es aún más.
No voy a buscar culpables, pero la experiencia me indica que cada vez estamos peor y la educación es el futuro de una nación. lo cierto es que salen con 12 años de estudio con la mínima información.
No saben bien que paso entre los años 1974 y 1980 en la Argentina sólo tienen una somera idea de militares y muertos, no conocen los presidentes que tuvo el país, esto lo vemos aún con los adultos que participan en concursos de televisión, que ni siquiera saben las capitales de los países, y no hablo de los nuevos sino de aquellos que desde que uno nació ya estaban allí hace cientos de años, gente que ha estudiado. No hay idea que distancia hay entre
Neuquén y Buenos Aires, sin preguntar los kilómetros, así cien mil cosas más. Esto hace que cuando tienen que leer un libro no lo entiendan y los aburra, entonces, los trabajos prácticos quedan relegados para el último día.
Cada día tengo que explicar más cosas simples que se deben dar en clase de forma que el alumno salga formado de tal manera que pueda encarar su carrera tranquilo.
Acá si encontramos que hay un déficit educacional terrible de parte de los docentes, estos están poco informados y mal formados.
Leyendo el sábado un libro que recomiendo, sobre todo para que lean los docentes, UN MAESTRO, escrito por Guillermo Saccomano; excelente y real la historia; tuve que explicar las cosas más obvias, y no es que los alumnos sean tontos, sino que no han leído nada, no saben de Europa nada más que cosas recortadas, les cuesta ubicar Italia, por ejemplo, técnicas de estudio, nada!!!! No se puede estudiar con tan poca cosa y técnicas rudimentarias, habrá que leer más a Freire, si es que no lo leyeron o releerlo para saber lo mínimo que tengo que hacer dentro del aula!
Si se trabaja en comunidades donde la familia no tiene un gran vocabulario, tendré que ocuparme de adquieran ese que no tiene en la escuela, pero no buscando en el diccionario, explicando que quiere decir eso, así seguro se interesan, lo hago y da resultado.
No hablemos de los profesores de biología, que a veces ni siquiera les hacen comprar un libro o hacen unas fotocopias, materia que de por sí ya tiene cantidad de palabras que no les resultan fáciles; hay que no sólo explicar sino que hay que recurrir a la tecnología porque el alumno se debe ir sabiendo, conociendo de que se trata aquello que quiero comunicar para que lo aprendan.
Esto no es sólo teoría, de hecho si revisan mi facebook o pudieran ver mis e-mails, verán cuantos alumnos dicen que soy la profesora con la que aprendieron; esto me sonroja, siempre se los digo , pero algo se ha hecho, todos los saberes salen de acá, no puede ser si todos estudian, lo que hace falta es ser curioso y seguir estudiando de por vida.
Gracias a Dios hay mucha gente que hace las cosas bien, pero son las menos lamentablemente!!!
Sino se cambia esto, seguiremos cada vez peor, en este momento aparecen Trabajos prácticos que tiene la calidad de una prueba, y con él aprueban la materia, esto es vergonzante.
¿Qué hacen las instituciones qué no lo ven? ¿Dónde están los directivos? Es de todos los días, y pasa hace muchos años, pero cada vez son más los docentes que utilizan este recurso que va en contra del aprendizaje.
Si lo hacen conmigo, lógico que van a aprender, pero los demás lo piden prestado, se los hace otro, cada día son más los alumnos y padres que quieren pagar para que se hagan y el chico pueda aprobar, lo peor es que en los terciarios pasa lo mismo con cosas muy simples.
Por lo tanto, lo que sigo viendo es más de lo mismo y una educación cada vez peor que no lleva a buen puerto a nadie, sino se tiene dinero para pagar un buen colegio, el chico sabrá algo que no le servirá para defenderse en la vida, y cuando digo"buen colegio" hablo de aquellos en donde se aprende que no son todos los privados, pues privados en los barrios hay pero tienen apenas un poquitín más que el colegio público y engañan con los uniformes, la cuota y alguna que otra materia estracurricular. Y el uniforme, uniforma a la mente, y encima se los castiga si no llevan determinada cosa, sobre todo la cucarda o el sello del establecimiento que es portador de la publicidad del mismo!!
Si no se cambia la manera de enseñar estaremos estropeando el futuro del alumno!!!!
La mayoría de los docentes no saben como resolverla, cada uno tiene una manera diferente pero lo cierto es que los perjudicados son los alumnos más allá del año lectivo.
He estado trabajando con alumnos del terciario, futuros docentes que no tienen la menor idea de lo que leen, la falta de vocabulario es impresionante y la de conocimiento es aún más.
No voy a buscar culpables, pero la experiencia me indica que cada vez estamos peor y la educación es el futuro de una nación. lo cierto es que salen con 12 años de estudio con la mínima información.
No saben bien que paso entre los años 1974 y 1980 en la Argentina sólo tienen una somera idea de militares y muertos, no conocen los presidentes que tuvo el país, esto lo vemos aún con los adultos que participan en concursos de televisión, que ni siquiera saben las capitales de los países, y no hablo de los nuevos sino de aquellos que desde que uno nació ya estaban allí hace cientos de años, gente que ha estudiado. No hay idea que distancia hay entre
Neuquén y Buenos Aires, sin preguntar los kilómetros, así cien mil cosas más. Esto hace que cuando tienen que leer un libro no lo entiendan y los aburra, entonces, los trabajos prácticos quedan relegados para el último día.
Cada día tengo que explicar más cosas simples que se deben dar en clase de forma que el alumno salga formado de tal manera que pueda encarar su carrera tranquilo.
Acá si encontramos que hay un déficit educacional terrible de parte de los docentes, estos están poco informados y mal formados.
Leyendo el sábado un libro que recomiendo, sobre todo para que lean los docentes, UN MAESTRO, escrito por Guillermo Saccomano; excelente y real la historia; tuve que explicar las cosas más obvias, y no es que los alumnos sean tontos, sino que no han leído nada, no saben de Europa nada más que cosas recortadas, les cuesta ubicar Italia, por ejemplo, técnicas de estudio, nada!!!! No se puede estudiar con tan poca cosa y técnicas rudimentarias, habrá que leer más a Freire, si es que no lo leyeron o releerlo para saber lo mínimo que tengo que hacer dentro del aula!
Si se trabaja en comunidades donde la familia no tiene un gran vocabulario, tendré que ocuparme de adquieran ese que no tiene en la escuela, pero no buscando en el diccionario, explicando que quiere decir eso, así seguro se interesan, lo hago y da resultado.
No hablemos de los profesores de biología, que a veces ni siquiera les hacen comprar un libro o hacen unas fotocopias, materia que de por sí ya tiene cantidad de palabras que no les resultan fáciles; hay que no sólo explicar sino que hay que recurrir a la tecnología porque el alumno se debe ir sabiendo, conociendo de que se trata aquello que quiero comunicar para que lo aprendan.
Esto no es sólo teoría, de hecho si revisan mi facebook o pudieran ver mis e-mails, verán cuantos alumnos dicen que soy la profesora con la que aprendieron; esto me sonroja, siempre se los digo , pero algo se ha hecho, todos los saberes salen de acá, no puede ser si todos estudian, lo que hace falta es ser curioso y seguir estudiando de por vida.
Gracias a Dios hay mucha gente que hace las cosas bien, pero son las menos lamentablemente!!!
Sino se cambia esto, seguiremos cada vez peor, en este momento aparecen Trabajos prácticos que tiene la calidad de una prueba, y con él aprueban la materia, esto es vergonzante.
¿Qué hacen las instituciones qué no lo ven? ¿Dónde están los directivos? Es de todos los días, y pasa hace muchos años, pero cada vez son más los docentes que utilizan este recurso que va en contra del aprendizaje.
Si lo hacen conmigo, lógico que van a aprender, pero los demás lo piden prestado, se los hace otro, cada día son más los alumnos y padres que quieren pagar para que se hagan y el chico pueda aprobar, lo peor es que en los terciarios pasa lo mismo con cosas muy simples.
Por lo tanto, lo que sigo viendo es más de lo mismo y una educación cada vez peor que no lleva a buen puerto a nadie, sino se tiene dinero para pagar un buen colegio, el chico sabrá algo que no le servirá para defenderse en la vida, y cuando digo"buen colegio" hablo de aquellos en donde se aprende que no son todos los privados, pues privados en los barrios hay pero tienen apenas un poquitín más que el colegio público y engañan con los uniformes, la cuota y alguna que otra materia estracurricular. Y el uniforme, uniforma a la mente, y encima se los castiga si no llevan determinada cosa, sobre todo la cucarda o el sello del establecimiento que es portador de la publicidad del mismo!!
Si no se cambia la manera de enseñar estaremos estropeando el futuro del alumno!!!!
sábado, 22 de octubre de 2011
EL PRIMER ALAMBRADO EN ARGENTINA!!!!! Elvi Rodt
En los comienzos de nuestra organización nacional, hasta muchos años después, los dilatados campos de pastoreo o de agricultura de nuestro país eran abiertos. Nada había que cerrara el paso a los cuatreros; entraban, marcaban animales, cuereaban sin que nadie pudiera impedir su paso por las propiedades rurales.
Dice que Don juan Manuel de Rosas, que según sus mismos enemigos fue uno de los estancieros más prácticos de su tiempo, empezó a cerrar con tapiales una estancia de su propiedad.
Pastor Obligado, en su libro "Tradiciones y Recuerdos", dice que más tarde- en 1844-, cuenta un cronista muy destacado llamado Olivera que, viajando por Europa don Ricardo Newton, visitó el parque de una ciudad de Inglaterro. "Llamole la atención un corto tiro de cercado de alambre cerrando el potrero en que pacían ciervos".
Inmediatamente, comprendió cuan importante sería cerrar los campos en una provincia como la de Buenos Aires, donde la enorme cantidad de ganados que pastorean sueltos y las caballadas, que a todas horas y en todas direcciones cruzan las estancias y destruían los sembrados. Y así fue como al día siguiente entró en una fábrica, compró alambres de de hierro, postes y esquinas que hizo enviar a Buenos Aires.
A su llegada a esta ciudad,dio comienzo a la tarea de extender el primer alambrado, empezando por cercar un jardín de su propiedad, luego una huerta, más tarde una quinta,hasta llegar a la gran estancia.
Desde entonces los alambrados se multiplican, quedando muy pocos establecimientos sin su protección.
Don Ricardo Newton, gran trabajador, estableció corralones de alambre de hierro, y los pedidos a Europa se repetían, pues no había dueño de campo qque no apreciara la eficacia del alambrado.
En la Sociedad Rural Argentina, en Palermo, se conserva aún el poste de ñandubay que sostuvo el primer alambrado, y al acercarnos a él, recordamos con gratitud al señor Ricardo Newton, uno de los ingleses que tanto hicieron por ésta, su segunda patria.
Elvi Rodt del Manual Pedagógico Integral E.D.A. Ediciones Docentes Argentinas
Dice que Don juan Manuel de Rosas, que según sus mismos enemigos fue uno de los estancieros más prácticos de su tiempo, empezó a cerrar con tapiales una estancia de su propiedad.
Pastor Obligado, en su libro "Tradiciones y Recuerdos", dice que más tarde- en 1844-, cuenta un cronista muy destacado llamado Olivera que, viajando por Europa don Ricardo Newton, visitó el parque de una ciudad de Inglaterro. "Llamole la atención un corto tiro de cercado de alambre cerrando el potrero en que pacían ciervos".
Inmediatamente, comprendió cuan importante sería cerrar los campos en una provincia como la de Buenos Aires, donde la enorme cantidad de ganados que pastorean sueltos y las caballadas, que a todas horas y en todas direcciones cruzan las estancias y destruían los sembrados. Y así fue como al día siguiente entró en una fábrica, compró alambres de de hierro, postes y esquinas que hizo enviar a Buenos Aires.
A su llegada a esta ciudad,dio comienzo a la tarea de extender el primer alambrado, empezando por cercar un jardín de su propiedad, luego una huerta, más tarde una quinta,hasta llegar a la gran estancia.
Desde entonces los alambrados se multiplican, quedando muy pocos establecimientos sin su protección.
Don Ricardo Newton, gran trabajador, estableció corralones de alambre de hierro, y los pedidos a Europa se repetían, pues no había dueño de campo qque no apreciara la eficacia del alambrado.
En la Sociedad Rural Argentina, en Palermo, se conserva aún el poste de ñandubay que sostuvo el primer alambrado, y al acercarnos a él, recordamos con gratitud al señor Ricardo Newton, uno de los ingleses que tanto hicieron por ésta, su segunda patria.
Elvi Rodt del Manual Pedagógico Integral E.D.A. Ediciones Docentes Argentinas
jueves, 20 de octubre de 2011
10 DÍAS MÁS DE CLASE !!!!!!!! Y........SE APRENDE MÁS?
Qué pueden hacer 10 días más de clase si nadie se hace responsable de nada!!!
Con 10, 20 o 30 días más no solucionamos el problema del alumno, ni del docente, ni de la institución !!!!
Los profesionales deberán ajustarse a la realidad que estamos pasando, LOS CHICOS NO APRENDEN por que no se ocupan de ellos. Cada día, cada año, cada década, que pasa, seguimos como a mitad del siglo pasado.
Los mitad de los docentes, y me quedo corta, no entienden la computadora ni para enviar un e-mail, mucho hablan del Facebook, pero realmente saben que es?, saben que hay una gran cantidad de blogs donde tienen material para utilizar en clase?, seguimos nada más que con los libros de texto, y preguntan cosas que ni el mismo texto los tiene y los textos vienen tan hechos"papillas" que ni siquiera se pueden resumir.
La mayoría de ellos dejan mucho que desear, docentes, directivos, instituciones, y que alumnos sacaremos de allí?.
Por lo tanto ¿Para qué 10 días más? no se soluciona el problema educativo agregando más días al año lectivo.
La solución estaría en que se organicen mejor las instituciones educativas privadas y del estado, Profesionalizar aún más a los docentes cuyo nivel en la mayoría de los casos es muy bajo, no saben dar una buena explicación, adecuarse al grupo que tienen, aducen: tengo 40; cuándo yo estudiaba éramos a veces más de 40 y tengo 70 años, esto sucedió siempre pero había vocación real de enseñar. No alcanza con saber, hay que SABER ENSEÑAR y si no lo sé aprendo pues los alumnos no son desechables, se les coarta el derecho a seguir estudiando, cuántos han dejado de hacerlo!!!!
No saben hacer un resumen, no leen compresivamente, no entienden matemática, son 40 alumnos y 38 se llevan la materia; pensemos realmente se enseñó??? pregunta tonta, no? pero lamentablemente todos los años sucede lo mismo.
Esa es la materia que más se destaca aunque pienso que la peor es lengua y no se toma conciencia de ello, aprueban lengua como si nada, errores de ortografía, ya parecen que no interesan, pero de sintaxis!! , son enormes, tanto en alumnos como en docentes.
Consignas tan mal expresadas que no se entienden y el joven entiende lo que puede y contesta lo que entendió.
Ya la sociedad está convulsionada , si a esto le agregamos la mala conducta,la falta de respeto de ambos lados, de "ganas de hacer nada " en ambas partes y un sin fin de cosas más, no es para sentarse en serio y tratar de conciliar una solución!!!?
Entonces de que hablamos de 10 días más, para lo que se enseña, se pueden quitar 90 días de clase directamente y no veríamos ningún cambio!!!
Con solucionar el problema de los sueldos no alcanza, nadie enseña más porque gane más; no puedo enseñar menos de lo que sé!!! Sino estamos hablando de otra cosa.
Con 10, 20 o 30 días más no solucionamos el problema del alumno, ni del docente, ni de la institución !!!!
Los profesionales deberán ajustarse a la realidad que estamos pasando, LOS CHICOS NO APRENDEN por que no se ocupan de ellos. Cada día, cada año, cada década, que pasa, seguimos como a mitad del siglo pasado.
Los mitad de los docentes, y me quedo corta, no entienden la computadora ni para enviar un e-mail, mucho hablan del Facebook, pero realmente saben que es?, saben que hay una gran cantidad de blogs donde tienen material para utilizar en clase?, seguimos nada más que con los libros de texto, y preguntan cosas que ni el mismo texto los tiene y los textos vienen tan hechos"papillas" que ni siquiera se pueden resumir.
La mayoría de ellos dejan mucho que desear, docentes, directivos, instituciones, y que alumnos sacaremos de allí?.
Por lo tanto ¿Para qué 10 días más? no se soluciona el problema educativo agregando más días al año lectivo.
La solución estaría en que se organicen mejor las instituciones educativas privadas y del estado, Profesionalizar aún más a los docentes cuyo nivel en la mayoría de los casos es muy bajo, no saben dar una buena explicación, adecuarse al grupo que tienen, aducen: tengo 40; cuándo yo estudiaba éramos a veces más de 40 y tengo 70 años, esto sucedió siempre pero había vocación real de enseñar. No alcanza con saber, hay que SABER ENSEÑAR y si no lo sé aprendo pues los alumnos no son desechables, se les coarta el derecho a seguir estudiando, cuántos han dejado de hacerlo!!!!
No saben hacer un resumen, no leen compresivamente, no entienden matemática, son 40 alumnos y 38 se llevan la materia; pensemos realmente se enseñó??? pregunta tonta, no? pero lamentablemente todos los años sucede lo mismo.
Esa es la materia que más se destaca aunque pienso que la peor es lengua y no se toma conciencia de ello, aprueban lengua como si nada, errores de ortografía, ya parecen que no interesan, pero de sintaxis!! , son enormes, tanto en alumnos como en docentes.
Consignas tan mal expresadas que no se entienden y el joven entiende lo que puede y contesta lo que entendió.
Ya la sociedad está convulsionada , si a esto le agregamos la mala conducta,la falta de respeto de ambos lados, de "ganas de hacer nada " en ambas partes y un sin fin de cosas más, no es para sentarse en serio y tratar de conciliar una solución!!!?
Entonces de que hablamos de 10 días más, para lo que se enseña, se pueden quitar 90 días de clase directamente y no veríamos ningún cambio!!!
Con solucionar el problema de los sueldos no alcanza, nadie enseña más porque gane más; no puedo enseñar menos de lo que sé!!! Sino estamos hablando de otra cosa.
Bienvenidos COLOMBIA, CHILE, ECUADOR, ESPAÑA !!!!
Agradezco a todos los lectores que llegan a este blog con tanto cariño, no se como agradecerles su interés por él!!!! Estos son los últimos países que han ingresado .
sábado, 10 de septiembre de 2011
PARA EL DÍA DEL MAESTRO !!!!
A mis colegas que dan su vida por la educación de nuestra gente: FELICIDADES !!!!
"Podrás hacer cualquier cosa que te propongas, si posees entusiasmo.
El en tusiasmo es la levadura que eleva tus esperanzas hasta las estrellas.
El entusiasmo es esa chispa en los ojos, ese ímpetu en tus actitudes,ese vigoroso apretón de manos, ese irresistible empuje de voluntad y energía que te lleva a poner en práctica tus ideas. "
Henry Ford
El entusiamo es lo que hace que sigamos trabajando con más ganas que nunca en aquello que elegimos!!!!
"Podrás hacer cualquier cosa que te propongas, si posees entusiasmo.
El en tusiasmo es la levadura que eleva tus esperanzas hasta las estrellas.
El entusiasmo es esa chispa en los ojos, ese ímpetu en tus actitudes,ese vigoroso apretón de manos, ese irresistible empuje de voluntad y energía que te lleva a poner en práctica tus ideas. "
Henry Ford
El entusiamo es lo que hace que sigamos trabajando con más ganas que nunca en aquello que elegimos!!!!
viernes, 5 de agosto de 2011
CUENTOS PARA PADRES SEPARADOS ??? Pedro P Sacristán
Cuentos para Dormir: Por qué aún no he escrito cuentos para hijos de padres separados. |  |
Por qué aún no he escrito cuentos para hijos de padres separados.
Posted: 04 Aug 2011 05:49 PM PDT
Con cierta frecuencia padres y madres preocupados por el efecto que una separación pueda causar -o ha causado- en los hijos me piden que escriba un cuento para tratar de explicar la situación.
Y yo, que he escrito sobre infinidad de temas, no consigo pasar de la primera línea. Me planto ante el editor de texto y pienso “¿cómo le explico a un niño que el que sus padres no se quieran es normal, y que no tiene que tomárselo a mal?”. Y claro, no puedo pasar de ahí.
Porque da igual lo que yo diga. El deseo -debiera ser incluso un derecho- de todo niño es que sus padres se quieran. Para los niños el cariño de sus padres es todo. Es lo que les da la seguridad que necesitan para seguir creciendo. Así que si el cariño de sus padres se acaba, ¿cómo no va a tomárselo a mal? El niño, que es tan egocéntrico, no dejará de pensar en cuánto quedará para que el cariño de sus padres hacia él termine, y además pensará que todo eso ocurre por su culpa, pues su pequeño egoísmo no le deja ver el mundo más allá de sus circunstancias inmediatas.
Así que no hay cuento para hacerle tragar semejante “sapo” a un niño. Si las separaciones son dolorosas para los mayores, para los niños son durísimas. Por eso la mayoría necesitan una atención especial, e incluso tratamiento, para tratar de evitar los efectos negativos habitualmente asociados, como falta de autoestima, ansiedad, inseguridad, regresiones, bajo rendimiento académico, depresiones, hipermadurez, etc...
Pero mi intención con este artículo no era tratar los problemas que las separaciones originan en los niños. Baste decir que necesitarán muchííííííísimo cariño por parte de ambos padres, repetirles hasta la saciedad que el amor por los hijos es diferente y que nunca dejarán de quererles, y mantener la presencia, el diálogo y la colaboración a la hora de educarlos (condiciones, por cierto, que casi siempre son más difíciles de cumplir que resolver un problema de pareja).
Lo que yo quería es darle la vuelta a la tortilla. Porque lo que hace falta no es un cuento para los niños, sino un cuento para los padres. Un cuento que explique que los niños no pidieron nacer, y que ante ellos los padres somos responsables de quererlos y querernos entre nosotros. Un cuento que hable de cuántos problemas muy sencillos de superar provocan separaciones definitivas simplemente por desconocimiento o por no pedir ayuda -que las más de las veces se limitaría a detallar las crisis habituales de una pareja y explicar que no tienen nada que ver con falta de amor, sino con cambios importantes en determinados ámbitos de la vida que requieren cierta adaptación- o por pensar que huir de los problemas hace algo por solucionarlos. Un cuento que explique la profundidad de los compromisos que se adquieren al formar una familia, y que explique que por el hecho de “romper los papeles" no desaparecen muchos de esos compromisos. Un cuento que recuerde que amar es pensar más en los demás que en uno mismo, y que el amor se nutre del perdón y se envenena con el orgullo.
Con un cuento así seguirán rompiéndose muchas familias en circunstancias extremas, y poco se podrá hacer con las que ya están rotas, pero al menos esperaría que la próxima vez que, cansados y hartos de mil cosas, estuviéramos a punto de tirar todo por la borda, imagináramos a nuestros hijos sentándonos sobre sus rodillas para leernos el cuento titulado: “El papá y la mamá que querían tanto a sus niños, que se esforzaron por seguir queriéndose entre ellos”. Y como esto de amar tiene mucho que ver con “querer querer”, seguro que terminarían consiguiéndolo, para que la historia pudiera tener el clásico final de cuento: “y aunque les costó lo suyo, fueron felices, y comieron perdices”.
sábado, 23 de julio de 2011
ACTITUD !!!! Mahatma Ghandi
Sé firme en tus actitudes y perseverante en tu ideal.
Pero sé paciente, no preten ...diendo que todo te llegue de inmediato.
Haz tiempo para todo, y todo lo que es tuyo, vendrá a tus manos en el momento oportuno.
Aprende a esperar el momento exacto para recibir los beneficios que reclamas.
Espera con paciencia a que maduren los frutos para poder apreciar debidamente su dulzura.
No seas esclavo del pasado y los recuerdos tristes.
No revuelvas una herida que está cicatrizada.
No rememores dolores y sufrimientos antiguos.
¡Lo que pasó, pasó!
De ahora en adelante procura construir una vida nueva, dirigida hacia lo alto y camina hacia delante, sin mirar hacia atrás.
Haz como el sol que nace cada día, sin acordarse de la noche que pasó.
Sólo contempla la meta y no veas que tan difícil es alcanzarla.
No te detengas en lo malo que has hecho; camina en lo bueno que puedes hacer.
No te culpes por lo que hiciste, más bien decídete a cambiar.
No trates que otros cambien; sé tú el responsable de tu propia vida y trata de cambiar tú.
Deja que el amor te toque y no te defiendas de él.
Vive cada día, aprovecha el pasado para bien y deja que el futuro llegue a su tiempo.
No sufras por lo que viene, recuerda que “cada día tiene su propio afán”.
Busca a alguien con quien compartir tus luchas hacia la libertad; una persona que te entienda, te apoye y te acompañe en ella.
Si tu felicidad y tu vida dependen de otra persona, despréndete de ella y ámala, sin pedirle nada a cambio.
Aprende a mirarte con amor y respeto, piensa en ti como en algo precioso.
Desparrama en todas partes la alegría que hay dentro de ti.
Que tu alegría sea contagiosa y viva para expulsar la tristeza de todos los que te rodean.
La alegría es un rayo de luz que debe permanecer siempre encendido, iluminando todos nuestros actos y sirviendo de guía a todos los que se acercan a nosotros.
Si en tu interior hay luz y dejas abiertas las ventanas de tu alma, por medio de la alegría, todos los que pasan por la calle en tinieblas, serán iluminados por tu luz.
Trabajo es sinónimo de nobleza.
No desprecies el trabajo que te toca realizar en la vida.
El trabajo ennoblece a aquellos que lo realizan con entusiasmo y amor.
No existen trabajos humildes.
Sólo se distinguen por ser bien o mal realizados.
Da valor a tu trabajo, cumpliéndolo con amor y cariño y así te valorarás a ti mismo.
Dios nos ha creado para realizar un sueño.
Vivamos por él, intentemos alcanzarlo.
Pongamos la vida en ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizás entonces necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas.
Así, con otro aspecto, con otras posibilidades y con la gracia de Dios, lo haremos.
No te des por vencido, piensa que si Dios te ha dado la vida, es porque sabe que tú puedes con ella.
El éxito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstáculos que has tenido que enfrentar en el camino.
Tú y sólo tú escoges la manera en que vas a afectar el corazón de otros y esas decisiones son de lo que se trata la vida.
“Que este día sea el mejor de tu vida".
MAHATMA GHANDI
Pero sé paciente, no preten ...diendo que todo te llegue de inmediato.
Haz tiempo para todo, y todo lo que es tuyo, vendrá a tus manos en el momento oportuno.
Aprende a esperar el momento exacto para recibir los beneficios que reclamas.
Espera con paciencia a que maduren los frutos para poder apreciar debidamente su dulzura.
No seas esclavo del pasado y los recuerdos tristes.
No revuelvas una herida que está cicatrizada.
No rememores dolores y sufrimientos antiguos.
¡Lo que pasó, pasó!
De ahora en adelante procura construir una vida nueva, dirigida hacia lo alto y camina hacia delante, sin mirar hacia atrás.
Haz como el sol que nace cada día, sin acordarse de la noche que pasó.
Sólo contempla la meta y no veas que tan difícil es alcanzarla.
No te detengas en lo malo que has hecho; camina en lo bueno que puedes hacer.
No te culpes por lo que hiciste, más bien decídete a cambiar.
No trates que otros cambien; sé tú el responsable de tu propia vida y trata de cambiar tú.
Deja que el amor te toque y no te defiendas de él.
Vive cada día, aprovecha el pasado para bien y deja que el futuro llegue a su tiempo.
No sufras por lo que viene, recuerda que “cada día tiene su propio afán”.
Busca a alguien con quien compartir tus luchas hacia la libertad; una persona que te entienda, te apoye y te acompañe en ella.
Si tu felicidad y tu vida dependen de otra persona, despréndete de ella y ámala, sin pedirle nada a cambio.
Aprende a mirarte con amor y respeto, piensa en ti como en algo precioso.
Desparrama en todas partes la alegría que hay dentro de ti.
Que tu alegría sea contagiosa y viva para expulsar la tristeza de todos los que te rodean.
La alegría es un rayo de luz que debe permanecer siempre encendido, iluminando todos nuestros actos y sirviendo de guía a todos los que se acercan a nosotros.
Si en tu interior hay luz y dejas abiertas las ventanas de tu alma, por medio de la alegría, todos los que pasan por la calle en tinieblas, serán iluminados por tu luz.
Trabajo es sinónimo de nobleza.
No desprecies el trabajo que te toca realizar en la vida.
El trabajo ennoblece a aquellos que lo realizan con entusiasmo y amor.
No existen trabajos humildes.
Sólo se distinguen por ser bien o mal realizados.
Da valor a tu trabajo, cumpliéndolo con amor y cariño y así te valorarás a ti mismo.
Dios nos ha creado para realizar un sueño.
Vivamos por él, intentemos alcanzarlo.
Pongamos la vida en ello y si nos damos cuenta que no podemos, quizás entonces necesitemos hacer un alto en el camino y experimentar un cambio radical en nuestras vidas.
Así, con otro aspecto, con otras posibilidades y con la gracia de Dios, lo haremos.
No te des por vencido, piensa que si Dios te ha dado la vida, es porque sabe que tú puedes con ella.
El éxito en la vida no se mide por lo que has logrado, sino por los obstáculos que has tenido que enfrentar en el camino.
Tú y sólo tú escoges la manera en que vas a afectar el corazón de otros y esas decisiones son de lo que se trata la vida.
“Que este día sea el mejor de tu vida".
MAHATMA GHANDI
jueves, 16 de junio de 2011
COMO APROVECHAR TODOS LOS RECURSOS EN LA ESCUELA !!!
¿De qué estoy hablando?
De eso, de no dejar pasar nada de lo que suceda por alto. No es más importante la materia por enamorado que está el docente de ella, que lo que está ocurriendo en el mundo, porque entonces los libros pueden quedar obsoletos en un instante y no son más atractivos que la realidad. No descreo de ellos, nací el día mundial del libro y leo hasta los avisos !!!
En estos días tenemos el grave problema del volcán chileno, entonces en geografía hablemos de esto, tratemos el vulcanismo, hagamos que los alumnos entren en internet, vean informativos y luego lean su libro o traigan información, para hacer un debate de ideas!!!
Luego en historia hablaremos de las consecuencias sociales y económicas que esto acarrea; en inglés, en vez de pedir que se describa a Susana Giménez , Mirta Legrand o Marcelo Tinelli, gente que no le deja nada de positivo a los que aprenden, es preferible que escriban sobre algunos de los científicos y colaboradores que hicieron posible que el satélite argentino Acuarium esté orbitando la Tierra, son más de 200 personas que lo hicieron posible, y esos sí son ejemplos de vida !!!
Presentémoles algo que los inspire a estudiar, a tener ganas de hacer algo en la vida, porque no se necesita ser rico ni vivir al lado del obelisco para pensar en que se puede, pero démosle la oportunidad de conocer.
Sé que a algún alumno mío al querer hablar de esto en el aula, le dijeron: No distraiga la clase y siga con lo suyo !!! Un matemático me dijo, al comentárselo: "No te puedo creer !!!
¿Es que los docentes saben del tema o sólo miran las novelas o sólo el fútbol?, como me dijo una directora. No está mal, pero al aula tengo que entrar sabiendo que pasa fuera de mi vida !!!
Hay que cambiar el modo de enseñar para que cambie el modo; que a veces en los docentes brilla por la ausencia esto de la curiosidad.
Me dicen: No tengo tiempo !!! Tengo dos turnos, tengo hijos!!!
Todo bien, pero entonces tendré que dejar de serlo porque estoy dañando a otros seres humanos !!! ¿Lo pensaron? También es mala praxis docente !!!
Vivo en un barrio de gente trabajadora, simple, pero con ganas de sacar sus hijos adelante, y aquí tenemos : abogados, médicos, musicoterapeutas, docentes, licenciados en enfermería y hasta científicos, con el gran esfuerzo de sus padres que han hecho lo imposible para que sus hijos
salieran adelante !!!!
Como verán mis queridos docentes ,SE PUEDE !!!!
Más, hay que incentivar a los padres para que crean que vale la pena el esfuerzo y que no piensen que su hijo sólo tiene como salida trabajar !!!
Démosle una vuelta de tuerca a la profesión y verán que se sentirán plenos y agradecidos de la vida por hacerlo, sus alumnos les retribuirán con creces lo que hagan por ellos.
Lo puedo comprobar, lo hago y seguiré haciendo mientras tenga vida, VALE LA PENA !!!!
Sino siempre terminarán entrenándose con "La educación bancaria" de la que tanto hablo Pablo Freire y parece no terminarse jamás.
Si la leyeron alguna vez, denle una nueva lectura y si no la leemos y corregimos errores.
Voy a escribir una sola frase de Pablo Freire para que os deje pensando:" (...) una de las carácterísticas de esta educación disertadora es la "sonoridad" de la palabra y no su fuerza transformadora: Cuatro veces cuatro, dieciseis;Perú, capital de Lima, que el educando fija, memoriza, repite sin percibir lo que realmente significa cuatro veces cuatro. Lo que verdaderamrnte significa capital, en la afirmación: Perú, capital Lima, Lima para el Perú y Perú para América Latina"
"La educación bancaria"
De eso, de no dejar pasar nada de lo que suceda por alto. No es más importante la materia por enamorado que está el docente de ella, que lo que está ocurriendo en el mundo, porque entonces los libros pueden quedar obsoletos en un instante y no son más atractivos que la realidad. No descreo de ellos, nací el día mundial del libro y leo hasta los avisos !!!
En estos días tenemos el grave problema del volcán chileno, entonces en geografía hablemos de esto, tratemos el vulcanismo, hagamos que los alumnos entren en internet, vean informativos y luego lean su libro o traigan información, para hacer un debate de ideas!!!
Luego en historia hablaremos de las consecuencias sociales y económicas que esto acarrea; en inglés, en vez de pedir que se describa a Susana Giménez , Mirta Legrand o Marcelo Tinelli, gente que no le deja nada de positivo a los que aprenden, es preferible que escriban sobre algunos de los científicos y colaboradores que hicieron posible que el satélite argentino Acuarium esté orbitando la Tierra, son más de 200 personas que lo hicieron posible, y esos sí son ejemplos de vida !!!
Presentémoles algo que los inspire a estudiar, a tener ganas de hacer algo en la vida, porque no se necesita ser rico ni vivir al lado del obelisco para pensar en que se puede, pero démosle la oportunidad de conocer.
Sé que a algún alumno mío al querer hablar de esto en el aula, le dijeron: No distraiga la clase y siga con lo suyo !!! Un matemático me dijo, al comentárselo: "No te puedo creer !!!
¿Es que los docentes saben del tema o sólo miran las novelas o sólo el fútbol?, como me dijo una directora. No está mal, pero al aula tengo que entrar sabiendo que pasa fuera de mi vida !!!
Hay que cambiar el modo de enseñar para que cambie el modo; que a veces en los docentes brilla por la ausencia esto de la curiosidad.
Me dicen: No tengo tiempo !!! Tengo dos turnos, tengo hijos!!!
Todo bien, pero entonces tendré que dejar de serlo porque estoy dañando a otros seres humanos !!! ¿Lo pensaron? También es mala praxis docente !!!
Vivo en un barrio de gente trabajadora, simple, pero con ganas de sacar sus hijos adelante, y aquí tenemos : abogados, médicos, musicoterapeutas, docentes, licenciados en enfermería y hasta científicos, con el gran esfuerzo de sus padres que han hecho lo imposible para que sus hijos
salieran adelante !!!!
Como verán mis queridos docentes ,SE PUEDE !!!!
Más, hay que incentivar a los padres para que crean que vale la pena el esfuerzo y que no piensen que su hijo sólo tiene como salida trabajar !!!
Démosle una vuelta de tuerca a la profesión y verán que se sentirán plenos y agradecidos de la vida por hacerlo, sus alumnos les retribuirán con creces lo que hagan por ellos.
Lo puedo comprobar, lo hago y seguiré haciendo mientras tenga vida, VALE LA PENA !!!!
Sino siempre terminarán entrenándose con "La educación bancaria" de la que tanto hablo Pablo Freire y parece no terminarse jamás.
Si la leyeron alguna vez, denle una nueva lectura y si no la leemos y corregimos errores.
Voy a escribir una sola frase de Pablo Freire para que os deje pensando:" (...) una de las carácterísticas de esta educación disertadora es la "sonoridad" de la palabra y no su fuerza transformadora: Cuatro veces cuatro, dieciseis;Perú, capital de Lima, que el educando fija, memoriza, repite sin percibir lo que realmente significa cuatro veces cuatro. Lo que verdaderamrnte significa capital, en la afirmación: Perú, capital Lima, Lima para el Perú y Perú para América Latina"
"La educación bancaria"
domingo, 12 de junio de 2011
sábado, 11 de junio de 2011
EL SISTEMA !!!! GALEANO !!!
El sistema
.Los politicos hablan pero no dicen.
Los votantes votan pero no eligen.
Los medios de informacion desinforman.
Los centros de enseñanza enseñan a ignorar.
Los jueces condenan a las victimas.
Los militares estan en guerra con sus compatriotas
.Los policias no combaten los crimenes, porque estan ocupados en cometerlos .
Las bancarrotas se socializan, las ganancias se privatizan
.Es mas libre el dinero que la gente
.LA GENTE ESTA AL SERVICIO DE LAS COSAS.
Eduardo Galeano ...un genio
Que gusto da ser su compatriota, un orgullo oriental !!!!
sábado, 28 de mayo de 2011
La aventura del conocimiento y el aprendizaje!!!!! A Dolina
La velocidad nos ayuda a apurar los tragos amargos. Pero esto no significa que siempre debamos ser veloces. En los buenos momentos de la vida, más bien conviene demorarse. Tal parece que para vivir sabiamente hay que tener más de una velocidad. Premura en lo que molesta, lentitud en lo que es placentero. Entre las cosas que parecen acelerarse figura -inexplicablemente- la adquisición de conocimientos.
En los últimos años han aparecido en nuestro medio numerosos institutos y establecimientos que enseñan cosas con toda rapidez: "....haga el bachillerato en 6 meses, vuélvase perito mercantil en 3 semanas, avívese de golpe en 5 días, alcance el doctorado en 10 minutos....."
Quizá se supriman algunos... detalles. ¿Qué detalles? Desconfío. Yo he pasado 7 años de mi vida en la escuela primaria, 5 en el colegio secundario y 4 en la universidad. Y a pesar de que he malgastado algunas horas tirando tinteros al aire, fumando en el baño o haciendo rimas chuscas.
Y no creo que ningún genio recorra en un ratito el camino que a mí me llevó decenios.
¿Por qué florecen estos apurones educativos? Quizá por el ansia de recompensa inmediata que tiene la gente. A nadie le gusta esperar. Todos quieren cosechar, aún sin haber sembrado. Es una lamentable característica que viene acompañando a los hombres desde hace milenios.
A causa de este sentimiento algunos se hacen chorros. Otros abandonan la ingeniería para levantar quiniela. Otros se resisten a leer las historietas que continúan en el próximo número. Por esta misma ansiedad es que tienen éxito las novelas cortas, los teleteatros unitarios, los copetines al paso, las "señoritas livianas", los concursos de cantores, los libros condensados, las máquinas de tejer, las licuadoras y en general, todo aquello que no ahorre la espera y nos permita recibir mucho entregando poco.
En los últimos años han aparecido en nuestro medio numerosos institutos y establecimientos que enseñan cosas con toda rapidez: "....haga el bachillerato en 6 meses, vuélvase perito mercantil en 3 semanas, avívese de golpe en 5 días, alcance el doctorado en 10 minutos....."
Quizá se supriman algunos... detalles. ¿Qué detalles? Desconfío. Yo he pasado 7 años de mi vida en la escuela primaria, 5 en el colegio secundario y 4 en la universidad. Y a pesar de que he malgastado algunas horas tirando tinteros al aire, fumando en el baño o haciendo rimas chuscas.
Y no creo que ningún genio recorra en un ratito el camino que a mí me llevó decenios.
¿Por qué florecen estos apurones educativos? Quizá por el ansia de recompensa inmediata que tiene la gente. A nadie le gusta esperar. Todos quieren cosechar, aún sin haber sembrado. Es una lamentable característica que viene acompañando a los hombres desde hace milenios.
A causa de este sentimiento algunos se hacen chorros. Otros abandonan la ingeniería para levantar quiniela. Otros se resisten a leer las historietas que continúan en el próximo número. Por esta misma ansiedad es que tienen éxito las novelas cortas, los teleteatros unitarios, los copetines al paso, las "señoritas livianas", los concursos de cantores, los libros condensados, las máquinas de tejer, las licuadoras y en general, todo aquello que no ahorre la espera y nos permita recibir mucho entregando poco.
Todos nosotros habremos conocido un número prodigioso de sujetos que quisieran ser ingenieros, pero no soportan las funciones trigonométricas. O que se mueren por tocar la guitarra, pero no están dispuestos a perder un segundo en el solfeo. O que le hubiera encantado leer a Dostoievsky, pero les parecen muy extensos sus libros.
Lo que en realidad quieren estos sujetos es disfrutar de los beneficios de cada una de esas actividades, sin pagar nada a cambio.
Quieren el prestigio y la guita que ganan los ingenieros, sin pasar por las fatigas del estudio. Quieren sorprender a sus amigos tocando "Desde el Alma" sin conocer la escala de si menor. Quieren darse aires de conocedores de literatura rusa sin haber abierto jamás un libro.
Tales actitudes no deben ser alentadas, me parece. Y sin embargo eso es precisamente lo que hacen los anuncios de los cursos acelerados de cualquier cosa.
Emprenda una carrera corta. Triunfe rápidamente.
Gane mucho "vento" sin esfuerzo ninguno.
No me gusta. No me gusta que se fomente el deseo de obtener mucho entregando poco. Y menos me gusta que se deje caer la idea de que el conocimiento es algo tedioso y poco deseable.
¡No señores: aprender es hermoso y lleva la vida entera!
El que verdaderamente tiene vocación de guitarrista jamás preguntará en cuanto tiempo alcanzará a acompañar la zamba de Vargas. "Nunca termina uno de aprender" reza un viejo y amable lugar común. Y es cierto, caballeros, es cierto.
Los cursos que no se dictan: Aquí conviene puntualizar algunas excepciones. No todas las disciplinas son de aprendizaje grato, y en alguna de ellas valdría la pena una aceleración. Hay cosas que deberían aprenderse en un instante. El olvido, sin ir más lejos. He conocido señores que han penado durante largos años tratando de olvidar a damas de poca monta (es un decir). Y he visto a muchos doctos varones darse a la bebida por culpa de señoritas que no valían ni el precio del primer Campari. Para esta gente sería bueno dictar cursos de olvido. "Olvide hoy, pague mañana". Así terminaríamos con tanta canalla inolvidable que anda dando vueltas por el alma de la buena gente.
Otro curso muy indicado sería el de humildad. Habitualmente se necesitan largas décadas de desengaños, frustraciones y fracasos para que un señor soberbio entienda que no es tan pícaro como él supone. Todos -el soberbio y sus víctimas- podrían ahorrarse centenares de episodios insoportables con un buen sistema de humillación instantánea.
Hay -además- cursos acelerados que tienen una efectividad probada a lo largo de los siglos. Tal es el caso de los "sistemas para enseñar lo que es bueno", "a respetar, quién es uno", etc.
Todos estos cursos comienzan con la frase "Yo te voy a enseñar" y terminan con un castañazo. Son rápidos, efectivos y terminantes.
Elogio de la ignorancia: Las carreras cortas y los cursillos que hemos venido denostando a lo largo de este opúsculo tienen su utilidad, no lo niego. Todos sabemos que hay muchos que han perdido el tren de la ilustración y no por negligencia. Todos tienen derecho a recuperar el tiempo perdido. Y la ignorancia es demasiado castigo para quienes tenían que laburar mientras uno estudiaba.
Pero los otros, los buscadores de éxito fácil y rápido, no merecen la preocupación de nadie. Todo tiene su costo y el que no quiere afrontarlo es un garronero de la vida.
De manera que aquel que no se sienta con ánimo de vivir la maravillosa aventura de aprender, es mejor que no aprenda.
Yo propongo a todos los amantes sinceros del conocimiento el establecimiento de cursos prolongadísimos, con anuncios en todos los periódicos y en las estaciones del subterráneo.
"Aprenda a tocar la flauta en 100 años".
"Aprenda a vivir durante toda la vida".
"Aprenda. No le prometemos nada, ni el éxito, ni la felicidad, ni el dinero. Ni siquiera la sabiduría. Tan solo los deliciosos sobresaltos del aprendizaje".
ALEJANDRO DOLINA
domingo, 22 de mayo de 2011
NEGAR LA EDAD ES UNA TONTERÍA !!! Alfredo Moffat
Lamuerte está tan lejos como grande sea la esperanza que construimos",
el tema es la construcción de la esperanza.
Alfredo Moffat
Psicólogo social, psicodramatista y
arquitecto argentino.Terapista de
crisis.Nació en 1934 y es
considerado uno de los discípulos
predilectos de E.Pichón Riviere.
Participó en la fundación de la
Escuela de Psicología Argentina.
La negación de la edad es una tontería. Yo tenía miedo a esta
etapa que empieza después de los sesenta años. Ahora, que más o
menos estoy instalado en ella (tengo setenta y tres años), me doy
cuenta que se me ha simplificado la vida, y la mayor parte de las
cosas que antes me preocupaban, ahora creo que son boludeces,
pero quedó lo esencial: el amor, los hijos, la justicia social, la
solidaridad (y también el dulce de leche y la crema chantilly...)
Esta edad no está tan mal, el tema de la muerte siempre
angustia, pero yo creía que iba a ser peor. Es una tontería
hacerse el pendejo, fíjense si tuviera que ir al gimnasio, sería
todo un laburo y no podría gozar de esto de hacerme el filósofo.
Cuando cumplí sesenta años hice una fiesta en la Escuela. Y dije:
tengo dos caminos, o me convierto en un viejo sabio, o en un
viejo pelotudo. Lo último me pareció aburrido. Cuando no
asumís la edad, no gozás ni la una ni la otra.
El temor a la vejez hace que la ocultemos, que sea considerada
como algo indigno, a ocultar en un geriátrico porque ya no
servimos más.
Cuando estuve en Estados Unidos había una actriz que había
sido muy famosa, Bette Davis, que ya estaba muy viejita y tenía
el rostro con las arrugas del tiempo. Era conductora y tenía un
programa muy respetado, en el que podía decir cosas sabias,
porque estaba cómoda en esa edad, era creíble.
También en Italia, estando en una plaza de Roma, pude ver que
estaban todos los viejitos (los respetados nonos) jugando a las
cartas y tomando Cinzano, con gran dignidad, y la gente iba a
preguntarles cosas.
Pero en la Argentina, cuando llegás a esta etapa, te meten en un
geriátrico y no aprovechan la historia, que es necesaria para
construir el futuro.
En el Amazonas no hay jubilación de viejos. Yo fui hace muchos
años, de aventurero, con mochila y bolsa de dormir, y ahí
estaban los viejitos de la tribu mirando el río Xingú que
desemboca en el Amazonas. Y pensé: "Ahí está la biblioteca
nacional"... Uno sabía de partos, otro de canoas, otro de plantas
medicinales, a ellos los cuidaban mucho, porque eran los
transmisores de la sabiduría, no había transmisión escrita (se
moría el de las canoas y tenían que cruzar nadando...) Tenían
una dignidad como los que vi en la India. Allí, en el proceso de
vida, se respetan todas las etapas.
En estos países de la cultura occidental, tecnológica, donde lo
que no es nuevo hay que tirarlo, lo mismo se hace con los seres
humanos, y eso es una tontería. En la cultura norteamericana
todos tienen que ser jóvenes y lindos.
Hay una etapa de la vida en que uno es niño, otra en que es
joven, otra donde es adulto y otra donde es viejo. Nosotros
atravesamos las cuatro etapas de la vida, si negamos una, vamos
a tener problemas. Si se nos niega la infancia vamos a perder la
creatividad, si se nos reprimió la adolescencia, vamos a perder la
rebeldía.
Lo importante es seguir creciendo, es como pasar por distintas
estaciones. En cada una hay que bajarse y tomar el otro tren
(son las crisis evolutivas). Algunos se bajan en una y ahí se
quedan, no siguen en el viaje de la vida.
La concentración urbana genera la familia nuclear: papá, mamá
y uno o dos hijos, donde es tan pequeño el espacio, que no cabe el
abuelo, va al geriátrico, después tienen que mandar al nieto a la
guardería, pero ¿quiénes son los mejores cuidadores para el
nieto? el abuelo y la abuela. ¿Qué mejor maestra jardinera que
un abuelo o una abuela? Ambos están fuera de la producción,
fuera de la tensión necesaria para la lucha cotidiana, ambos
están en el mundo de lo imaginario...
En Santiago del Estero el tata viejo es un personaje muy
importante. Es el que sabe la historia de la familia, transmite la
información, los agüelos cuidan al gurí, las dos puntas de la vida
se complementan.
En nuestro país la vejez está desvalorizada, los viejos son
marginados, el cambio social fue tan brusco que su experiencia
habla de una Argentina que perdimos, si terminan en el
geriátrico, los tratan como chicos, los retan y los humillan, se
deprimen y aparecen todas las enfermedades que tienen que ver
con las bajas defensas.
En cambio, en las sociedades más sanas, esta es una época muy
rica, porque es la de la reflexión, que es parecida al juego y la
creatividad, pero ya después de haber visto la película entera y
haberla entendido.
La última etapa es lo que se llama la senectud, que a veces tiene
un deterioro grave, neuronal, de las funciones mentales. De
todas maneras, el final del proceso de la vida, que es la muerte,
es un tema negado en nuestra cultura. El final, la agonía, a veces
tiene características traumáticas, como algunos partos, al inicio.
Los humanos somos todos de la tribu de los "Uterumbas",
porque vamos del útero a la tumba.
Se puede estar en cualquier edad, incluso setenta, ochenta años,
y el que tiene un proyecto se aleja de la muerte. Eso lo vi en
Pichón anciano, él decía: "la muerte está tan lejos como grande
sea la esperanza que construimos", el tema es la construcción de
la esperanza. ¿Cómo la podés construir?, si esa historia tiene
sentido y se arroja adelante como esperanza.
Padres que no le tienen miedo a la muerte hacen hijos que no le
tienen miedo a la vida.
Alfredo Moffat - Psicólogo
"Terapia de Crisis. La emergencia psicológica"
_______________________________________________________
_______________________________
el tema es la construcción de la esperanza.
Alfredo Moffat
Psicólogo social, psicodramatista y
arquitecto argentino.Terapista de
crisis.Nació en 1934 y es
considerado uno de los discípulos
predilectos de E.Pichón Riviere.
Participó en la fundación de la
Escuela de Psicología Argentina.
La negación de la edad es una tontería. Yo tenía miedo a esta
etapa que empieza después de los sesenta años. Ahora, que más o
menos estoy instalado en ella (tengo setenta y tres años), me doy
cuenta que se me ha simplificado la vida, y la mayor parte de las
cosas que antes me preocupaban, ahora creo que son boludeces,
pero quedó lo esencial: el amor, los hijos, la justicia social, la
solidaridad (y también el dulce de leche y la crema chantilly...)
Esta edad no está tan mal, el tema de la muerte siempre
angustia, pero yo creía que iba a ser peor. Es una tontería
hacerse el pendejo, fíjense si tuviera que ir al gimnasio, sería
todo un laburo y no podría gozar de esto de hacerme el filósofo.
Cuando cumplí sesenta años hice una fiesta en la Escuela. Y dije:
tengo dos caminos, o me convierto en un viejo sabio, o en un
viejo pelotudo. Lo último me pareció aburrido. Cuando no
asumís la edad, no gozás ni la una ni la otra.
El temor a la vejez hace que la ocultemos, que sea considerada
como algo indigno, a ocultar en un geriátrico porque ya no
servimos más.
Cuando estuve en Estados Unidos había una actriz que había
sido muy famosa, Bette Davis, que ya estaba muy viejita y tenía
el rostro con las arrugas del tiempo. Era conductora y tenía un
programa muy respetado, en el que podía decir cosas sabias,
porque estaba cómoda en esa edad, era creíble.
También en Italia, estando en una plaza de Roma, pude ver que
estaban todos los viejitos (los respetados nonos) jugando a las
cartas y tomando Cinzano, con gran dignidad, y la gente iba a
preguntarles cosas.
Pero en la Argentina, cuando llegás a esta etapa, te meten en un
geriátrico y no aprovechan la historia, que es necesaria para
construir el futuro.
En el Amazonas no hay jubilación de viejos. Yo fui hace muchos
años, de aventurero, con mochila y bolsa de dormir, y ahí
estaban los viejitos de la tribu mirando el río Xingú que
desemboca en el Amazonas. Y pensé: "Ahí está la biblioteca
nacional"... Uno sabía de partos, otro de canoas, otro de plantas
medicinales, a ellos los cuidaban mucho, porque eran los
transmisores de la sabiduría, no había transmisión escrita (se
moría el de las canoas y tenían que cruzar nadando...) Tenían
una dignidad como los que vi en la India. Allí, en el proceso de
vida, se respetan todas las etapas.
En estos países de la cultura occidental, tecnológica, donde lo
que no es nuevo hay que tirarlo, lo mismo se hace con los seres
humanos, y eso es una tontería. En la cultura norteamericana
todos tienen que ser jóvenes y lindos.
Hay una etapa de la vida en que uno es niño, otra en que es
joven, otra donde es adulto y otra donde es viejo. Nosotros
atravesamos las cuatro etapas de la vida, si negamos una, vamos
a tener problemas. Si se nos niega la infancia vamos a perder la
creatividad, si se nos reprimió la adolescencia, vamos a perder la
rebeldía.
Lo importante es seguir creciendo, es como pasar por distintas
estaciones. En cada una hay que bajarse y tomar el otro tren
(son las crisis evolutivas). Algunos se bajan en una y ahí se
quedan, no siguen en el viaje de la vida.
La concentración urbana genera la familia nuclear: papá, mamá
y uno o dos hijos, donde es tan pequeño el espacio, que no cabe el
abuelo, va al geriátrico, después tienen que mandar al nieto a la
guardería, pero ¿quiénes son los mejores cuidadores para el
nieto? el abuelo y la abuela. ¿Qué mejor maestra jardinera que
un abuelo o una abuela? Ambos están fuera de la producción,
fuera de la tensión necesaria para la lucha cotidiana, ambos
están en el mundo de lo imaginario...
En Santiago del Estero el tata viejo es un personaje muy
importante. Es el que sabe la historia de la familia, transmite la
información, los agüelos cuidan al gurí, las dos puntas de la vida
se complementan.
En nuestro país la vejez está desvalorizada, los viejos son
marginados, el cambio social fue tan brusco que su experiencia
habla de una Argentina que perdimos, si terminan en el
geriátrico, los tratan como chicos, los retan y los humillan, se
deprimen y aparecen todas las enfermedades que tienen que ver
con las bajas defensas.
En cambio, en las sociedades más sanas, esta es una época muy
rica, porque es la de la reflexión, que es parecida al juego y la
creatividad, pero ya después de haber visto la película entera y
haberla entendido.
La última etapa es lo que se llama la senectud, que a veces tiene
un deterioro grave, neuronal, de las funciones mentales. De
todas maneras, el final del proceso de la vida, que es la muerte,
es un tema negado en nuestra cultura. El final, la agonía, a veces
tiene características traumáticas, como algunos partos, al inicio.
Los humanos somos todos de la tribu de los "Uterumbas",
porque vamos del útero a la tumba.
Se puede estar en cualquier edad, incluso setenta, ochenta años,
y el que tiene un proyecto se aleja de la muerte. Eso lo vi en
Pichón anciano, él decía: "la muerte está tan lejos como grande
sea la esperanza que construimos", el tema es la construcción de
la esperanza. ¿Cómo la podés construir?, si esa historia tiene
sentido y se arroja adelante como esperanza.
Padres que no le tienen miedo a la muerte hacen hijos que no le
tienen miedo a la vida.
Alfredo Moffat - Psicólogo
"Terapia de Crisis. La emergencia psicológica"
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______________________________
NEGAR LA EDAD ES UNA TONTERÍA !!! Alfredo Moffat
Lamuerte está tan lejos como grande sea la esperanza que construimos",
el tema es la construcción de la esperanza.
Alfredo Moffat
Psicólogo social, psicodramatista y
arquitecto argentino.Terapista de
crisis.Nació en 1934 y es
considerado uno de los discípulos
predilectos de E.Pichón Riviere.
Participó en la fundación de la
Escuela de Psicología Argentina.
La negación de la edad es una tontería. Yo tenía miedo a esta
etapa que empieza después de los sesenta años. Ahora, que más o
menos estoy instalado en ella (tengo setenta y tres años), me doy
cuenta que se me ha simplificado la vida, y la mayor parte de las
cosas que antes me preocupaban, ahora creo que son boludeces,
pero quedó lo esencial: el amor, los hijos, la justicia social, la
solidaridad (y también el dulce de leche y la crema chantilly...)
Esta edad no está tan mal, el tema de la muerte siempre
angustia, pero yo creía que iba a ser peor. Es una tontería
hacerse el pendejo, fíjense si tuviera que ir al gimnasio, sería
todo un laburo y no podría gozar de esto de hacerme el filósofo.
Cuando cumplí sesenta años hice una fiesta en la Escuela. Y dije:
tengo dos caminos, o me convierto en un viejo sabio, o en un
viejo pelotudo. Lo último me pareció aburrido. Cuando no
asumís la edad, no gozás ni la una ni la otra.
El temor a la vejez hace que la ocultemos, que sea considerada
como algo indigno, a ocultar en un geriátrico porque ya no
servimos más.
Cuando estuve en Estados Unidos había una actriz que había
sido muy famosa, Bette Davis, que ya estaba muy viejita y tenía
el rostro con las arrugas del tiempo. Era conductora y tenía un
programa muy respetado, en el que podía decir cosas sabias,
porque estaba cómoda en esa edad, era creíble.
También en Italia, estando en una plaza de Roma, pude ver que
estaban todos los viejitos (los respetados nonos) jugando a las
cartas y tomando Cinzano, con gran dignidad, y la gente iba a
preguntarles cosas.
Pero en la Argentina, cuando llegás a esta etapa, te meten en un
geriátrico y no aprovechan la historia, que es necesaria para
construir el futuro.
En el Amazonas no hay jubilación de viejos. Yo fui hace muchos
años, de aventurero, con mochila y bolsa de dormir, y ahí
estaban los viejitos de la tribu mirando el río Xingú que
desemboca en el Amazonas. Y pensé: "Ahí está la biblioteca
nacional"... Uno sabía de partos, otro de canoas, otro de plantas
medicinales, a ellos los cuidaban mucho, porque eran los
transmisores de la sabiduría, no había transmisión escrita (se
moría el de las canoas y tenían que cruzar nadando...) Tenían
una dignidad como los que vi en la India. Allí, en el proceso de
vida, se respetan todas las etapas.
En estos países de la cultura occidental, tecnológica, donde lo
que no es nuevo hay que tirarlo, lo mismo se hace con los seres
humanos, y eso es una tontería. En la cultura norteamericana
todos tienen que ser jóvenes y lindos.
Hay una etapa de la vida en que uno es niño, otra en que es
joven, otra donde es adulto y otra donde es viejo. Nosotros
atravesamos las cuatro etapas de la vida, si negamos una, vamos
a tener problemas. Si se nos niega la infancia vamos a perder la
creatividad, si se nos reprimió la adolescencia, vamos a perder la
rebeldía.
Lo importante es seguir creciendo, es como pasar por distintas
estaciones. En cada una hay que bajarse y tomar el otro tren
(son las crisis evolutivas). Algunos se bajan en una y ahí se
quedan, no siguen en el viaje de la vida.
La concentración urbana genera la familia nuclear: papá, mamá
y uno o dos hijos, donde es tan pequeño el espacio, que no cabe el
abuelo, va al geriátrico, después tienen que mandar al nieto a la
guardería, pero ¿quiénes son los mejores cuidadores para el
nieto? el abuelo y la abuela. ¿Qué mejor maestra jardinera que
un abuelo o una abuela? Ambos están fuera de la producción,
fuera de la tensión necesaria para la lucha cotidiana, ambos
están en el mundo de lo imaginario...
En Santiago del Estero el tata viejo es un personaje muy
importante. Es el que sabe la historia de la familia, transmite la
información, los agüelos cuidan al gurí, las dos puntas de la vida
se complementan.
En nuestro país la vejez está desvalorizada, los viejos son
marginados, el cambio social fue tan brusco que su experiencia
habla de una Argentina que perdimos, si terminan en el
geriátrico, los tratan como chicos, los retan y los humillan, se
deprimen y aparecen todas las enfermedades que tienen que ver
con las bajas defensas.
En cambio, en las sociedades más sanas, esta es una época muy
rica, porque es la de la reflexión, que es parecida al juego y la
creatividad, pero ya después de haber visto la película entera y
haberla entendido.
La última etapa es lo que se llama la senectud, que a veces tiene
un deterioro grave, neuronal, de las funciones mentales. De
todas maneras, el final del proceso de la vida, que es la muerte,
es un tema negado en nuestra cultura. El final, la agonía, a veces
tiene características traumáticas, como algunos partos, al inicio.
Los humanos somos todos de la tribu de los "Uterumbas",
porque vamos del útero a la tumba.
Se puede estar en cualquier edad, incluso setenta, ochenta años,
y el que tiene un proyecto se aleja de la muerte. Eso lo vi en
Pichón anciano, él decía: "la muerte está tan lejos como grande
sea la esperanza que construimos", el tema es la construcción de
la esperanza. ¿Cómo la podés construir?, si esa historia tiene
sentido y se arroja adelante como esperanza.
Padres que no le tienen miedo a la muerte hacen hijos que no le
tienen miedo a la vida.
Alfredo Moffat - Psicólogo
"Terapia de Crisis. La emergencia psicológica"
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domingo, 15 de mayo de 2011
Hermosa descripción de un lugar de Äfrica!!!!! Por Ryszard Kapuscinski
Domingo, 8 de mayo de 2011
DIARIO DE VIAJE. AFRICA
Postales de ébano
El periodista polaco Ryszard Kapuscinski recogió sus crónicas de viaje por Africa, donde fue corresponsal durante décadas, en un libro que elude estereotipos y lugares comunes para acercarse a la verdadera historia y realidad de un continente aún enigmático. Desde el día a día, desde el contacto diario con sus habitantes, un trazado único y vívido de la realidad africana.
Por Ryszard Kapuscinski*
“Este continente es demasiado grande para describirlo. Es todo un océano, un planeta aparte, todo un cosmos heterogéneo y de una riqueza extraordinaria. Sólo por una convención reduccionista, por comodidad, decimos ‘Africa’. En la realidad, salvo por el nombre geográfico, Africa no existe.”
Ya en la escalerilla del avión nos topamos con otra novedad. El olor del trópico. ¿Novedad? Si no es otro que el olor que llenaba la tienda del señor Kanzaman, Productos Ultramarinos y Demás, situada en la calle Perec de Pinsk. Almendras, clavos, dátiles, cacao; vainilla, hojas de laurel; naranjas y plátanos por piezas, y cardamomo y azafrán al peso. ¿Y Drohobycz? ¿El interior de Las tiendas de color canela de Schulz? Al fin y al cabo, “su interior, mal iluminado, oscuro y solemne, estaba impregnado de un fuerte olor a laca, colores, incienso, aromas de países lejanos, de raras mercancías”. Con todo, el olor del trópico es algo distinto. No tardaremos en notar su opresión, su pegajosa materialidad. Ese olor enseguida nos hará conscientes de que nos encontramos en ese punto de la Tierra en que la frondosa e incansable biología no para de trabajar: germina, brota y florece, y al mismo tiempo padece enfermedades, se desintegra, se carcome y se pudre.
Es el olor del cuerpo acalorado y del pescado secándose, de la carne pudriéndose y de la kassawa asada, de flores frescas y algas fermentadas, en una palabra, de todo aquello que a un tiempo resulta agradable y desagradable, que atrae y echa para atrás, que seduce y da asco. Ese olor nos llegará de los palmerales, saldrá de la tierra incandescente, se elevará por encima de las alcantarillas apestosas de las ciudades. No nos abandonará, es parte del Trópico.
Y, finalmente, el descubrimiento más importante: la gente. Gentes de aquí, del lugar. ¡Cómo encajan en ese paisaje, en esa luz, en ese olor! ¡Cómo se convierten el hombre y la naturaleza en una comunidad indivisible, armónica y complementaria! ¡Cómo se funden en un solo cuerpo! ¡Cómo cada una de las razas está enraizada en su paisaje, en su clima! Nosotros moldeamos nuestro paisaje y él moldea los rasgos de nuestros rostros. En medio de esas palmeras y lianas, de toda esa exuberancia selvática, el hombre blanco aparece como un cuerpo extraño, estrafalario e incongruente. Pálido, débil, con la camisa empapada en sudor y el pelo apelmazado, no cesan de atormentarlo la sed, el tedio y la sensación de impotencia. El miedo no lo abandona: teme a los mosquitos, a la ameba, a los escorpiones, a las serpientes; todo lo que se mueve lo llena de pavor, de terror, de pánico.
Los del lugar, todo lo contrario: con su fuerza, gracia y aguante, se mueven con desenvoltura y naturalidad, y a un ritmo que el clima y la tradición se han encargado de marcar; un ritmo tal vez poco apresurado, más bien lento, pero, a fin de cuentas, en la vida tampoco se puede conseguirlo todo; de no ser así, ¿qué quedaría para otros? (...)
ACRA Llevo aquí una semana. Intento conocer Acra. Es una ciudad pequeña que parece haberse multiplicado y autocopiado, y que ha salido a rastras de la selva para detenerse a orillas del golfo de Guinea. Acra es plana, baja y mísera, aunque también hay en ella casas de dos o más plantas. Nada de arquitectura rebuscada, nada de lujo ni de suntuosidad. Unos revoques de lo más corrientes, paredes de color pastel, amarillo y verde claro, que aparecen llenas de chorreaduras. Frescas estas últimas al acabarse la estación de las lluvias, forman infinitos mosaicos, collages y constelaciones de manchas, crean mapas fantásticos y dibujos de líneas serpenteantes. El centro de la ciudad está densamente edificado. Hay mucho tráfico, multitud de gente, bullicio; la vida se hace en la calle. La calle no es sino mera calzada, separada de los bordes por un arroyo-alcantarilla. No hay aceras. Los coches se entremezclan con la multitud pedestre. Todo avanza junto: peatones, automóviles, bicicletas, carros de porteadores, y también vacas y cabras. En los bordes, más allá del sumidero y a lo largo de toda la calle, se desarrolla la vida doméstica y mercantil. Las mujeres machacan la mandioca, asan a la brasa bulbos de taro, cocinan algún plato, comercian con chicles, galletas y aspirinas, lavan y secan la ropa. Y todo ello a la vista de todos, como si rigiese una orden que obliga a los habitantes a abandonar sus casas a las ocho de la mañana y a permanecer en la calle. La causa real es muy distinta: las viviendas son pequeñas, estrechas y pobres. El ambiente es sofocante, no hay ventilación, el aire es pesado y los olores nauseabundos, no hay con qué respirar. Además, pasar el día en la calle permite participar en la vida social. Las mujeres no paran de hablar entre ellas, gritan, gesticulan y acaban riéndose. Apostadas junto a una olla o palangana, tienen, además, un perfecto punto de observación. Pueden contemplar a los vecinos, a los peatones, la calle, escuchar conversaciones y riñas, seguir el curso de los acontecimientos. La persona está todo el día en medio de la gente, del bullicio, al aire libre. (...)
UGANDA Al día siguiente dimos con un ancho y rojizo camino de laterita que, dibujando una línea arqueada, rodeaba el lago Victoria. Después de seguirlo durante varios cientos de kilómetros en medio de un Africa verde, frondosa y bella llegamos a la frontera con Uganda. En realidad, no había frontera. Junto al camino se levantaba una sencilla caseta encima de cuya puerta se veía un tablón de madera con la palabra “Uganda” grabada a fuego. Estaba vacía y cerrada. Las fronteras por las cuales se derrama la sangre se crearían más tarde.
Seguimos viaje. Era noche cerrada. Lo que en Europa recibe el nombre de atardecer o crepúsculo aquí apenas si dura unos minutos: a decir verdad, no existe. Se acaba el día y enseguida cae la noche, como si alguien, con un repentino movimiento de interruptor, desconectase el generador del sol. Sí, la noche inmediatamente se vuelve negra. En unos segundos nos hallamos en el interior de su núcleo más oscuro. Si nos pilla mientras recorremos la selva, tenemos que detenernos enseguida, no se ve nada, como si nos metiesen la cabeza dentro de un saco. Perdemos el sentido de la orientación, no sabemos dónde nos encontramos. En medio de semejante oscuridad, las personas se hablan sin verse en absoluto. Lanzan sonoras llamadas sin saber que están una junto a otra. La oscuridad divide y por eso mismo hace más fuerte el deseo del hombre de estar uno junto a otro, dentro de un grupo, de una comunidad.
Las primeras horas de la noche en Africa se convierten en el tiempo más propicio para la vida social. Nadie quiere estar solo. ¿Solo? Es una desgracia, ¡una condena! Los niños tampoco se acuestan más temprano que los mayores. Se entra en la región del sueño juntos: toda la familia, todo el clan, toda la aldea.
Atravesábamos una Uganda dormida e invisible tras el manto de la noche. En algún lugar cercano debía de estar el lago Victoria, los reinos de Ankole y de Toro, los pastos de Mubende y las cataratas de Murchinson. Todo ello se encontraba en el fondo de una noche negra como la pez. Una noche llena de silencio. Los faros del coche penetraban profundamente la oscuridad y en el haz de su luz se arremolinaba un enjambre enloquecido de moscas, tábanos y mosquitos que emergían no se sabía de dónde, que durante una fracción de segundo desempeñaban ante nuestros ojos el papel de su vida –el baile enloquecido del insecto– y morían, aplastados por el despiadado morro del coche en plena marcha.
En esa masa uniforme de oscuridad, solo muy de cuando en cuando aparece un oasis de luz, una caseta de abigarrados colores de feria que brilla desde lejos: se trata de una duka, una pequeña tienda hindú. Por encima de bizcochos, paquetes de té, cigarrillos y cerillas, por encima de latas de sardinas y pastillas de jabón emerge, iluminada por el resplandor de unas lámparas de neón, la cabeza del dueño, un hindú sentado en actitud inmóvil que, paciente y confiado, espera a unos clientes rezagados. El brillo de aquellas tiendas, que daba la impresión de aparecer y apagarse obedeciendo una orden nuestra, nos iluminó, como faroles solitarios de una calle desierta, todo el camino hasta Kampalaz
* Ryszard Kapuscinski, Ebano. Anagrama, Crónicas, 2003.
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viernes, 13 de mayo de 2011
ONICOFAGIA !!!!! Comerse las uñas
Morderse las uñas, más allá de la estética
Los especialistas consideran que morderse las uñas es un recurso para reducir la ansiedad, la inseguridad, la depresión o la angustia.
El artículo entero y muy interesante lo encontrarás en :
jueves, 12 de mayo de 2011
Diversidad entre docentes y alumnos!!!!! Publicado por Alberto Christin en Praxis docente
El pato en la escuela
La escuela es el lugar donde deberíamos aprender a ser nosotros mismos y a respetar a todos los demás. Estar en la escuela, vivir la escuela ha de ser el camino para llegar conocer, a querer y a desarrollar nuestra persona y, al mismo tiempo, a tener en cuenta que hay otras que merecen nuestro respeto, nuestra ayuda y nuestro afecto.
Cuando hablo de diversidad no sólo me refiero a el alumnado. También hay diferencias que debemos respetar en los profesores y en las profesoras. Dice Steiner que la relación maestro alumno es “una alegoría del amor desinteresado”. Ir cada día a la escuela. ¿A sentirnos cada uno como somos o a encajarnos en un engranaje de rutinas despersonalizadoras? ¿A obedecer de forma tediosa lo que prescribe, en palabras de Helmutt Becker, la “escuela administrada” o a recrear el conocimiento y la convivencia? ¿A ser cada uno más él mismo o a meternos en un molde único?
Cierta vez, los animales del bosque decidieron hacer algo para afrontar los problemas del mundo nuevo y organizaron una escuela. Adoptaron un currículo de actividades consistente en correr, trepar, nadar y volar y, para que fuera más fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas. El pato era estudiante sobresaliente en la asignatura natación. De hecho, superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en vuelo, pero en carrera resultó deficiente. Como era de aprendizaje lento en carrera tuvo que quedarse en la escuela después de hora y abandonar la natación para practicar la carrera. Estas ejercitaciones continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron, y entonces pasó a ser un alumno apenas mediano en natación. Pero la medianía se aceptaba en la escuela, de manera que a nadie le preocupó lo sucedido salvo, como es natural, al pato. La liebre comenzó el curso como el alumno más distinguido en carrera pero sufrió un colapso nervioso por exceso de trabajo en natación. La ardilla era sobresaliente en trepa, hasta que manifestó un síndrome de frustración en la clase de vuelo, donde su maestro le hacía comenzar desde el suelo, en vez de hacerlo desde la cima del árbol. Por último enfermó de calambres por exceso de esfuerzo, y entonces, la calificaron con 6 en trepa y con 1 en carrera.
El águila era un alumno problema y recibió malas notas en conducta. En el curso de trepa superaba a todos los demás en el ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el año, una anguila anormal, que podía nadar de forma sobresaliente y también correr y trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla al mejor alumno.
Esta fábula nos ayuda a reflexionar sobre la diversidad de alumnos y de alumnas en una escuela que tiene en la homogeneización su camino y su meta. El “niño tipo” es el varón, de raza blanca, que habla el lenguaje hegemónico, que es católico, payo, sano, vidente... En una palabra, normal. A él va dirigido el discurso y él es propuesto como modelo para todos (y, curiosamente, para todas). Se ha vivido la diferencia como una lacra, no como un valor. Se ha buscado la homogeneidad como una meta y, al mismo tiempo, como un camino.
Los mismos contenidos para todos, las mismas explicaciones para todos, las mismas evaluaciones para todos, las mismas normas para todos. Curiosamente, se buscaba en la justicia el fundamento de esa uniformidad. Sin caer en la cuenta de que no hay mayor injusticia que exigir lo mismo a quienes son tan diferentes. No es justo exigir que recorran el mismo trayecto, en tiempos exactos, un cojo y una persona en perfecto uso de las dos piernas. La injusticia es todavía mayor cuando las diferencias están cultivadas, buscadas e impuestas.
Volviendo al ejemplo de la carrera: ¿sería razonable exigir un recorrido igual a quien puede avanzar sin obstáculos que a aquél a quien se ha atado al pie una enorme bola de hierro? La bola de hierro de ser mujer, de ser pobre, de ser gitano, de ser inmigrante...
La diferencia es consustancial al ser humano. Somos únicos, irrepetibles, en constante evolución. Si un centímetro cuadrado de piel (las huellas digitales) nos hacen diferentes a miles de millones de individuos, ¿qué será todo el pellejo? ¿Qué sucederá con nuestro interior, lleno de emociones, dudas, creencias, valores, conflictos...? He dicho alguna vez que hay dos tipos de niños: los inclasificables y los de difícil clasificación. ¿Cómo es posible que tratemos a todos por igual?
Nos diferencian las actitudes, las capacidades, las emociones, la cultura, la religión, la raza, el sexo (y el género), el dinero... No todas las diferencias son del mismo tipo y no con todas ellas hay que proceder de la misma forma. Ante algunas diferencias hay que poner en marcha actuaciones de redistribución.
Si hay pobres y ricos, lo que se debería buscar es distribuir los bienes de manera que las diferencias desaparecieran. Hay diferencias que exigen otra actuación política y educativa. Si uno es homosexual y otro heterosexual, la actuación pertinente no es igualarlos sino respetarlos. Si uno es católico, otro mormón y otro agnóstico, lo que hay que hacer es valorar cada opción, respetar a cada persona.
Esas actuaciones son de reconocimiento. En algunas ocasiones hay que combinar las políticas de redistribución con las de reconocimiento. Por ejemplo, las mujeres tienen que recibir un política de reconocimientos (igual dignidad, iguales derechos, igual valor...), pero como al ser mujeres tienen menores sueldos y menor riqueza, han de ser objeto de políticas de redistribución.
La intervención diferenciadora es ética ya que no hay nada más injusto que tratar igual a los que son radicalmente desiguales. Lo cual supone un conocimiento de cómo es cada uno, de cómo es su contexto y su historia. Lo cual exige una actuación metodológica y evaluadora que se adapte a las características de cada uno. Cuando se ha calificado a algunos alumnos de “subnormales”, ¿qué hemos querido decir? Que no tenían las mismas potencialidades que los otros, que no reaccionaban como los otros, que no hablaban como los otros. Los otros eran los normales, el prototipo. De esta forma la “etiqueta” pesaba sobre ellos como una losa. Menos expectativas, menos estímulos, menos éxitos, menos felicitaciones, menos... ¡Qué error! ¡Qué horror!
La diferencia es una fortuna que a todos nos enriquece. Todos podemos alcanzar el máximo desarrollo dentro de las posibilidades de cada uno. Por eso resulta imprescindible cambiar de concepción, romper la tendencia uniformadora. Resulta necesario conocer al otro, aceptar al otro, amar al otro como es, no como nos gustaría que fuese.
La escuela de las diferencias nos humaniza, nos hace mejores. La escuela de las diferencias hace posible que todos podamos sentirnos bien en ella, que todos podamos aprender. Por contra, la escuela homogeneizadora acrecienta y multiplica las víctimas. El pato se amarga en la escuela. Se desnaturaliza. Acaba nadando peor. Se compara con los que trepan y vuelan y se siente desgraciado. Incluso aprende a ridiculizar a quienes nadan peor que él. En definitiva, se convierte en una víctima. ¿Es posible conseguir una escuela donde todos los niños y niñas aprendan, se respeten, se quieran? ¿Es posible hacer de la escuela un trasunto de lo que debería ser una sociedad para todos en la que la justicia, la solidaridad y el respeto fuesen las leyes de la convivencia? A eso vamos. En eso estamos. No corren tiempos fáciles. En una sociedad en la que prima el individualismo exacerbado, la obsesión por la eficacia, la competitividad extrema, el conformismo social y el relativismo moral..., no es fácil tener en cuenta que la competición está trucada.
La aspiración máxima no es saber quién llega primero sino cómo podemos llegar todos a donde cada uno puede llegar. La pretensión de una sociedad justa será la de ayudar a aquéllos que necesitan una especial atención porque parten de situaciones de inferioridad. La atención a la diversidad es, pues, la causa de la justicia. Cuando los desfavorecidos, al pasar por el sistema educativo, se encuentran de nuevo discriminados y perjudicados, estamos convirtiendo a la escuela en un mecanismo de iniquidad. Precisamente la institución que debería corregir las desigualdades, se convierte en un elemento que las incrementa y las potencia.
Como digo en mi libro “La escuela que aprende” (Santos Guerra, 2000), es necesario que la institución educativa se abra al aprendizaje, que se haga preguntas, que sea sensible a la crítica, que analice sus prácticas. De lo contrario estará condenada a la rutina, al individualismo y al fracaso. La escuela no tiene sólo la tarea de enseñar. Para poder hacerlo adecuadamente, tiene que aprender. Las instituciones inteligentes aprenden siempre. Las otras, tratan de enseñar con excesiva frecuencia. Desde aquí hago votos por todos los educadores y educadoras que se ocupan con amor por cada niño, por cada niña, con las palabras de Miguel Hernández: “Volveremos a brindar por todo lo que se pierde y se encuentra: la libertad, la alegría y ese cariño que nos arrastra a través de toda la tierra”.
Autor
Miguel Ángel Santos Guerra
Doctor en Ciencias de la Educación.
Diplomado en Psicología.
Catedrático de Didáctica y Organización Escolar.
Autor y Director de libros, colecciones, revistas y publicaciones de libros sobre educación.
Miembro de la Comisión Asesora para la evaluación del sistema educativo de la
Junta de Andalucía.
Los cuentos de Pedro Pablo Sacristán y sus moralejas !!! Adelante Pedro!!!!
Felicitaciones por Javier !!!!!! y GRACIAS por tus cuentos, los niños te esperan!!!!!
Retomando el envío de cuentos: algunas consideraciones y mi gratitud
Posted: 11 May 2011 04:48 PM PDT
Hoy retomamos el envío de cuentos que ha estado paralizado durante todo un mes, el periodo más largo sin cuentos nuevos en toda la existencia de esta web. La historia de las causas es un poco larga de explicar, pero después de pensarlo un rato me he animado a escribir sobre un aspecto tan personal, a pesar de que siempre he tratado de no inundar la web con mis temas personales y mis otros intereses ajenos al mundo de los cuentos.
La historia de este parón comienza con la publicación del último cuento: “El bebé de los paponatas”. No es casualidad que el cuento trate del tema de los celos al nacer un nuevo hermano, puesto que por esas fechas iba a nacer mi cuarto hijo, Javier, y estábamos tratando de preparar a la pequeña para la nueva situación. Pero lo que no esperábamos era nuestra nueva situación, la de los padres: sin que se hubiera detectado durante el embarazo, resultó que Javier nació con una malformación congénita, mielomeningocele, la forma más grave y habitual de espina bífida.
Tampoco quiero aburrir a nadie entrando en todos los detalles de la historia médica que nos ha tenido casi un mes en el hospital: es algo que debe ser operado durante el primer día de vida (Javier necesitó dos operaciones, pues la primera tuvo complicaciones), y que tiene secuelas permanentes, tanto más graves cuanto más alta en la columna se haya producido la lesión.
Por muy buena actitud que uno tenga, por muy fuertes convicciones que guíen su vida, a nadie le gusta oír algo así. Pero al reflexionar sobre ello, uno entiende la vital importancia que los valores y creencias que tenemos e inculcamos a nuestros hijos tienen a la hora de afrontar estas situaciones. Aspectos como el sentido del sufrimiento, la dignidad de la vida, la providencia divina, el amor como generosidad o la alegría pueden transformar las circunstancias adversas en nuevas oportunidades. Y de hecho, teniendo los ojos abiertos, las situaciones difíciles de la vida son una fuente inagotable de extrañas y preciosas oportunidades, especialmente en el ámbito educativo con nuestros hijos, precisamente porque estas situaciones difíciles, afortunadamente, no son muy habituales.
Una de estas inesperadas oportunidades es poder ser consciente de cuánta gente te quiere y se preocupa por ti. Mi mujer y yo no tenemos la boca lo suficientemente grande como para decir el “GRACIAS” que se merecen tantos y tantos amigos que se han mostrado dispuestos a ayudar con lo que fuera. Y no sólo amigos directos, sino muchísimas otras personas que han tenido presente a Javier, y a toda la familia, en sus oraciones. Por eso quiero aprovechar este breve espacio en la web para mostrar nuestra gratitud a todas esas personas a quienes no hemos podido agradecer su apoyo personalmente.
Afortunadamente, Javier ya ha sido dado de alta y podemos disfrutar de su compañía en casa. Y afortunadamente, también, ya estamos descubriendo y aprovechando algunas de esas raras oportunidades que ha traído el pequeñín consigo.
Por eso quiero acabar con unas palabras de ánimo para quienes atraviesan momentos o circunstancias difíciles, seguramente mucho más graves que un problema sencillo como el de Javier, para que tengan las fuerzas y la decisión para mirar el mundo desde ese ángulo que sólo es visible para ellos, y descubrir así sus oportunidades especiales.
Con afecto y gratitud
Pedro Pablo Sacristán
Búscalo en "Cuentos para dormir".
domingo, 8 de mayo de 2011
Premiar a los maestros por enseñar, no da resultados!!!!
"Premiar a los maestros por el logro de sus estudiantes empeora el aprendizaje, sostiene experto "
Enseñar para la evaluación
Invito a visitar http://www.evaluacion.
lunes, 2 de mayo de 2011
LA FERTILIDAD DEL ERROR !!! Miguel ängel Santos Guerra del blo Praxis Docente de Alberto Christin
La fertilidad del error
Autor:
Miguel Ángel Santos Guerra
Miguel Ángel Santos Guerra
Aprender es arriesgarse a errar. El que nunca se
equivoca es el que no hace nada. Lo decía lapidariamente Théodore de Banville: "Los que no hacen nada nunca yerran". No hay mayor equivocación que pretender evitar cualquier equivocación. El temor a equivocarse puede resultar paralizante. Si quienes estudian un nuevo idioma sólo repiten las estructuras sintácticas que ya dominan, no aprenderán nada nuevo. Los que se arriesgan a utilizar nuevas estructuras, es probable que se equivoquen. Esa equivocación es una señal de progreso. Quien aprende a conducir, meterá alguna vez mal las marchas, pero podrá aprovechar ese error para hacerlo luego bien.Hace ya más de cincuenta años decía Gaston Bachelard que "se conoce en contra de un conocimiento, destruyendo conocimientos mal hechos, superando lo que en la mente hace de obstáculo". Viene a decir que no hay verdad sin error rectificado.
Leí hace tiempo un pequeño libro de Jean Pierre Astolfi titulado "El error, un medio para enseñar". Dice el autor que si analizamos el error podemos comprender qué obstáculos existen para el aprendizaje. Por eso, el profesor puede decir a los alumnos: "Vuestros errores me interesan". El error es un indicador de procesos. Los errores no son fallos condenables sino ocasiones para identificar los obstáculos.
Voy a poner un ejemplo, entre los miles que se producen cada día en las aulas. A un niño le pregunta el profesor:
- ¿Por qué fueron expulsados los judíos de la península?
El niño contesta:
- Porque no quisieron dejarse hacer fotos.
El profesor, sorprendido, requiere una explicación arrugando el entrecejo:
- Lo dice mi libro, asegura el niño con tranquilidad y con aplomo.
- ¿Qué es lo que dice tu libro? No puede ser. Lee de nuevo con atención. Lee despacio.
El niño lee: "Los judíos fueron expulsados de España porque no quisieron (titubea, titubea) retractarse".
El profesor descubre a través del error que el niño confunde dos conceptos muy distintos: retratarse y retractarse. Puede explicar sus diferencias. Puede hacer referencia a la aparición de la técnica fotográfica y situar ambos hechos en su justa cronología. Puede ayudarle a leer con atención.
Hay que explorar en el contenido del error, en su naturaleza. No basta detectarlo. Si un niño se equivoca en una suma y no sabemos si la equivocación obedece a que no sabe distinguir unidades, decenas y centenas, a que lo sabe pero desconoce el mecanismo de "llevarse", si sabe ambas cosas pero se equivoca en la suma…, no podremos encauzar debidamente la enseñanza.
Es preciso ponerse de acuerdo en lo que vamos a considerar un error, descubrirlo y analizarlo con precisión. Y luego ver cómo y por qué se produce. Finalmente, hay que aprender del error.
A un alumno le preguntan cuáles son los fines de la misa. Con el mayor aplomo contesta:
- Podéis ir en paz. Demos gracias a Dios.
¿No tiene el niño algo de razón? En el error hay, a veces, partes de verdad. De otra verdad. Resulta pernicioso el culto a la respuesta única, que es la que tiene en la cabeza aquel que pregunta. Sobre todo, cuando posee el conocimiento hegemónico y cuando tiene el poder de evaluar, el poder de sancionar
No es suficiente cometer un error para se produzca el aprendizaje. No, si no se reconoce, si no se sabe por qué se produce y cómo se puede corregir. Hay quien se obstina en los errores cometidos, quien no los reconoce. En ese caso, será difícil aprender del error. Eso le sucede a quien se considera en posesión de la verdad, a quien piensa que hay verdades indiscutibles, a quien cree que los errores sólo están en la mente y en el comportamiento de los demás.
Umberto Eco habla de la fertilidad del error, de las posibilidades educativas de las equivocaciones y de los fallos. Las famosas y abundantes antologías del disparate de los alumnos (sólo conozco una referida al profesorado y titulada "Voy a pasar lista cronológicamente") permiten descubrir algunos problemas del aprendizaje. Reflexionar sobre ellos es un instrumento para la enseñanza y para el aprendizaje de los profesores.
La teoría que planteo vale para la enseñanza y vale también para la vida. Suelo decir que es magnífico el arte de convertir dos signos menos en un signo más. Algunos dominan, lamentablemente, el arte contrario. De un signo más (algo bueno que les sucede), producen dos motivos de desaliento.
Lo pernicioso del error no es haberlo cometido sino obstinarse en él, aferrarse a él como si la rectificación fuese humillante. Lo pernicioso del error es despreciarse por haberlo cometido. Hay quien no se perdona haber incurrido en un error. Es inadmisible para su autoestima. Esa es la gran equivocación.
Los errores propician, si somos inteligentes, dos tipos de beneficios: el primero, al que he hecho referencia, es que podemos aprender. El segundo, es que nos hace personas humildes. Nos equivocamos, somos falibles.
José Luis Pinillos, a quien muchos conocerán por sus escritos, me decía un buen día tomando café en un bar de la Complutense:
- El día que me convencí, de verdad-de verdad, de que no era Dios, se me solucionaron muchos problemas. Porque cuando creía que lo era, no me permitía tener fallos, no aceptaba cometer errores, no soportaba ningún rechazo…
Me han invitado a participar en un Congreso médico (se celebrará en marzo en la ciudad de Marbella) que se va a dedicar a analizar los desastres de la medicina, los errores que cometen los profesionales de la salud. Para ver cómo se puede aprender de ellos: Me parece una hermosa y fecunda idea. Creo que bien podríamos utilizarla en educación. ¿Por qué fracasó aquel programa que parecía tan bien concebido? ¿Por qué fue tan desastroso un determinado proyecto? ¿Qué hizo inútil aquella Reforma?
Detectar los errores, analizarlos, reconocerlos, asumirlos y tratar de aprender de ellos es un camino excelente para la mejora de las personas, de los profesionales, de las instituciones y de la sociedad
Fuente
http://blogs.opinionmalaga.com
Miguel Ángel SANTOS GUERRA, leonés de nacimiento y malagueño de adopción, es Doctor en Ciencias de la Educación, catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Málaga. Es también Diplomado en Psicología y en Cinematografía. Ha sido profesor en todos los niveles del sistema educativo: maestro de Primaria, profesor de Bachillerato y profesor de la Universidad Complutense y de otras universidades españolas y extranjeras. Fue Director de un centro educativo, del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga. Ha escrito numerosos libros y artículos sobre organización escolar, evaluación educativa y formación del profesorado. Ha recibido numerosos premios por sus escritos y por sus trabajos de investigación. Escribe, cada sábado, en el periódico La Opinión de Málaga. Es colaborador de numerosas revistas nacionales y extranjeras y dirige varias colecciones educativas. Es padrino de tres escuelas argentinas en las provincias de Santa Fe, Mendoza y Jujuy. Ha sido declarado Huésped de Honor de varias ciudades argentinas, mejicanas y chilenas. Si quieres contactar con Miguel Ángel Santos Guerra su correo es:
arrebol@uma.es
El Blog Praxis Docente, es imperdible para quienes lo somos.
Estemos o no de acuerdo con los artículos, tendremos una mirada crítica y diferente de nuestra profesión, o más, reflexionaremos sobre ella!!!
domingo, 1 de mayo de 2011
50 REGLAS QUE NO SE APRENDEN EN LA ESCUELA !!! !!!!! Charles Sykes
Este libro por el momento sólo lo encuentro en inglés y no voy a incluir las 50 reglas, pero si algunas muy interesantes.
Fueron ellas atribuídas a Bill Gates pero no, son de este escritor estaunidense.
Fueron ellas atribuídas a Bill Gates pero no, son de este escritor estaunidense.
- "La vida no es fácil, acostúmbrate a ello."
- "El mundo no está preocupado por tu autoestima. El mundo espera que hagas algo por él antes de sentirte bien contigo mismo"
- "No ganarás $20.000 al mes nada más por salir de la escuela.Noserás vice-presidente de una empresa con coche y teléfono a tu disposición" hasta que con tu esfuerzo hayas conseguido comprar tu propio coche y teléfono"
- Si crees que tú profesor es duro, espera a tener un jefe. Ese no tendrá vocación de enseñar ni la paciencia requerida para ello.
- dedícate a vender hamburguesas no te quita la dignidad. Tus abuelos tenían una palabra diferente pra eso. lo llamaban oportunidad.
- La escuela puede haber eliminado la distinción entre excelentes, buenos y regulares, pero la vida no es así. En muchas escuelas hoy no repiten el curso, hacen que tus tareas sean cada vez más fáciles t tienes la oportunidad que necesites para aprender. Esto no se parece en nada a la vida real. Si fallas estarás despedido, así que acierta la primera vez.
- La vida no está dividida en bimestres. Tú no tendrás largas vacaciones en verano y no encontrarás quien te ayude a cumplir con tus tareas, al jefe no le interesa ayudarte para que te encuentres a tí mismo. Todo esto y mucho más tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.
- La TV no es la vida real. En la vida real las personas tienen que dejar los juegos, el boliche, los bailes y los amigos para irse a trabajar.
- Se amable con los estudiosos, no los tildes de tontos, existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos.
sábado, 30 de abril de 2011
¡DÍA DEL TRABAJADOR !!!
FELIZ y tranquilos, pasen ustedes el día de todos aquellos que aportamos un granito de arena para un mundo mejor !!!!
Ese trabajo que nos hace dignos, libres e independientes !!!!!
Ese trabajo que nos hace dignos, libres e independientes !!!!!
viernes, 22 de abril de 2011
¡QUIËN AMA EDUCA !!!!
Lo dice un aviso de Google,
ENTONCES, YOAMO !!!!
Es una gracia divina !!!!! pero hay que perfeccionarla día a día!!!
ENTONCES, YOAMO !!!!
Es una gracia divina !!!!! pero hay que perfeccionarla día a día!!!
COMO MEJORAR EL SISTEMA EDUCATIVO !!!!
¡Estoy preparado para dar clases aquí?Claro, no es nada fácil, ni para Argentina ni para ningún país del mundo.
Ayer escuchando al Ministro de educación, tuve la necesidad de escribir algo.
Estoy completamente segura que " no pasa todo por tener un buen sueldo", si bien los ingresos son importantes no lo son todo para la enseñanza.
Estoy convencida que todo se puede mejorar, instituciones y personas, pero aparte del dinero se necesitan otras armas para que esto ocurra.
Siempre los gobiernos tienen la intención, por lo menos, de mejorar la calidad del sistema educativo y la salud, estos dos van de la mano, pero hay otros "por qué", que hacen que todo siga más o menos igual.
Hace ya como quince años que lo vengo pregonando, primero lo hice por radio, luego en el blog; soy una educadora, nada más, que observa.
No se trata de copiar lo que hacen otros países ya que vimos que no ha dado resultado, o lo que es peor se va hacia atrás, en cuanto a lo educativo y la madurez de los alummos.
Quienes llevan adelante el aprendizaje son los propios docentes y la calidad que ellos tienen, las herramientas que emplean para que los estudiantes mejoren.
No se trata sólo del entorno cultural, al que aludía el ministro, que es cierto que si el alumno tiene la posibiliadad de vivir rodeado de libros, con padres que puedan ayudarlos dado que tienen tiempo y tuvieron la oportunidad de estudiar, lógicamente van a presentar menos problemas a la hora de aprender. Justamente se trata de los estudiantes que no tienen esa oportunidad y que son los más en nuestro país.
Por eso me refería a la calidad de los profesores o maestros, más allá de lo que pueda obtener de sueldo, que ya no es tan magro, por lo menos en la provincia de Buenos Aires.
Habrá que conseguir, por medio de los profesorados que los docentes tengan un alto desempeño al recibirse.
Ayer el ministro decía que ahora tienen que estudiar un año más, que son cuatro los años de estudio, pero si estos no son de calidad nos quedamos parados en el mismo lugar y dimos una vuelta de 360 grados.
Que el alumno del profesorado esté interesado en ser docente, esto es fundamental, pues acá se anotan, dan un exámen de lengua o con un agregado de matemática y al que le fue mejor, ingresa. ¿Y la vocación donde quedó? Ésta es determinante.
Otros tal vez peor formados, no alcanzan el nivel de la prueba y quedan afuera a pesar de tener una gran vocación.
Para seleccionarlos tendrían que cumplir con ciertas carácterísticas y esto no se tiene en cuenta, se tiene que ser más afín a los directivos, a veces su experiencia o habilidades para que un curso aprenda no le sirve de nada.
¡Cúantas cosas hay que tener en cuenta antes de que ingrese ese futuro docente!!!
Los estudiantes que tienen la "suerte" de tener un docente altamente motivado, y miren que digo que es cuestión de suerte, logran mucho más rapidamente alcanzar los objetivos que aquellos que tiene docentes pobremente motivados o sin ninguna motivación más que su sueldo y estos últimos son los que más se quejan.
Acá podemos ver perfectamente el efecto Pigmalión o Rosenthal, que cualquier docente leyó, pero que parece que muchos olvidaron.
- "el impacto negativo de estos profesionales es severo, sobre todo en los primeros años de escolaridad "dicho por Marta Vázquez-Reina
Los docentes se deberían seleccionar mejor, teniendo en cuenta el alumno y no si es amigo o familiar del dueño de la escuela en el caso de que esta sea privada; en las escuelas estatales se hace una mejor selección pero todavía los mecanismos no son del todo eficaces para que la gente decida llevar a su hijo a la escuela pública.
Que la escuela privada tenga una mejor edificación y muchas materias extracurriculares, no la hacen de excelencia, prefiero una escuelita de chapas o madera como he visto en el interior que contienen dentro a verdaderos docentes, es cierto y esto también lo trató el ministro que las escuelas tienen que estar dotadas de calefacción y de comodidades para que el alumno esté en mejores condiciones para estudiar, pero lo fundamental a mi enteder es un buen docente que practique la haptonomía.
La capacitación docente, existe, pero digamos que en la mayoría de los casos "dibujada". Tuve la oportunidad hace muchos años de hacerlo y allí se quejaban del cansancio, de la exigencia que yo tenía para con ellos y en realidad lo tomaban como un día libre. Otros colegas aún siguen comentando lo mismo.
Tanto fue así, que "la directora", la señora Alma Quiroga, se enojó con sus docentes por esto, por"la chatura" , palabras de ella , que éstos tenían y las pocas ganas de aprender.Creo escucharla todavía.......
Si se hace un buen proceso de selección como hacen otros países, por ejemplo, el Instituto Artigas, de la República Oriental del Uruguay, esto elevará el estatus de la profesión y con ello el de la escuela pública.
Todos los estudiantes de este modo se verán beneficiados si sus docentes están bien capacitados y tienen buena capacidad de comunicación y aplican la haptonomía que es la ciencia de la afectividad que tanto resultado le dio a Doltò como médica , por ejemplo.
También es cierto que debe tener un reconocimiento aquel docente que se esmera por ser cada día mejor y da a sus alumnos todo de sí, y no me refiero a lo material, seguro lo tendrá a nivel social y esto le dará a la escuela una mejor imagen.
Todos los directivos debieran poner el acento en esto y no sólo pensar en cumplir el programa que de alguna manera no es lo más destacable, lo más importante es que el alumno aprenda, que se le enseñen valores fundamentales para su vida y en cada materia lo esencial para que no fracase , motivarlo y sacar todas las potencialidades que en él existen.
¡Cómo me gustaría estar en el lugar del entrevistador para poder preguntarle muchas cosas más al ministro de educación !!!!
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El fumador piensa de algo hay que morir
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El fumador cree que el cigarro le soluciona los problemas
El fumador cree que el cigarro reduce el estrés
El fumador cree que el cigarro le relaja
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El fumador cree que el cigarro es una forma de decirle al otro que esta a gusto
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El fumador piensa siempre que no está en el momento de dejarlo debido a...
El fumador cree que el cigarro es un compañero de las fiestas
Razón?: Miedo, inseguridad, Baja Autoestima, Soledad, Adicción Incontrolable, Ansiedad, Engaño psicológico, Aburrimiento, Carencia de personalidad, Falta de información, Excusas, autoengaño